小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究

江苏省邳州市八义集镇中心小学 汪玉学

小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究

江苏省邳州市八义集镇中心小学 汪玉学

随着课程改革的不断推进，在教学方面需要进行一定的创新，将课堂教学的质量进行提升，进一步增加学生的学习兴趣。由于小学生的数学思维没有全部建立起来，课堂的学习中可能出现注意力不集中的情况，因此课堂教学中需要关注学生的个性，让学生的注意力更加集中，增加课堂教学的趣味性，合理地利用情境教学的方法，让课堂教学更有意义。本文主要针对小学数学教学中创设有效问题情境的教学策略进行分析。

小学数学；情境教学；策略分析

课程改革在实际教学中取得了一定的成效，教师在教学中也使用了一定的情境教学方法，通过创设情境的方式，让小学数学的教学不再枯燥，学生在情境中可以主动进行思考，在情景中培养数学思维，充分地将学生主动学习的积极性调动起来，让课堂教学更加生活化，学生可以发现课程教学更加贴近实际，利用与现实贴近的教学方法，减少数学课程与学生的距离，提升课堂的教学效果。

一、小学教学中创设有效问题情境存在的问题

1.教学理念的偏差

在进行情境教学的过程中，因为受到教学任务改变的影响，创设情境被认为是课程教学中必须的，因此教师在教学中将创设情境作为教学的重点，但是没有对学习过程中的知识掌握情况进行关注，造成学生对课堂教学的掌握出现偏差，没有正确地理解创设情境教学的意义，使得学生不能掌握基础的课程，造成教学中出现一些问题，影响实际教学效果。

2.教学目标不明确

在进行教学中，因为情境教学缺乏具体的教学课程标准，造成情境教学整体的课程规划较为混乱，没有明确的目标和整体的规划，仅仅依靠教师前期的经验，这样在教学的过程中会出现整体不连贯的情况，直接对教学的质量造成不利的影响，教师的情景和学生的学习不能结合，学生对于情境学习失去兴趣，造成课堂教学质量的下降。

3.教学方式过于死板

小学情境教学的主要方式过于死板，没有针对不同年龄阶段的学生制定专门的教学计划，造成课堂教学中出现问题。小学阶段每个年龄阶段的学生思维方式和学习方法是不同的，思考问题的方式和感兴趣的问题也是不同的，如果统一使用一种方法，就会出现不符合教学习惯的情况，教师在课堂上的转变和理想中存在差距，影响小学数学的教学。而且，全部的“拿来主义”本身就不能尊重个性差异，对于小学数学中较多的差异化是不符合的，不利于小学数学的教学，课堂的教学和传统的教学实质上并没有出现较大的转变，课堂缺乏趣味性。

4.教学重心掌握不足

教学形式是否实用直接影响到教学效果，教师应该充分认识到创设问题情境的实质，不是将课堂整体的过程进行改进，而是结合实际情况提升教学的质量。因此，进行情境教学时不能拘泥于形式，而应该关注到教学的操作理念，和教材进行有机结合，如果教学模式一直得不到突破，情境教学也会失去原有的价值。

二、提升有效问题情境创设质量的策略

1.转变教学策略的制定方式

教师在制定情境教学方案时，需要不断提升自身的能力，经常组织教师开研讨会，让教师可以学习关于情境教学的基本方法，掌握更加灵活的方式。同时关注教学的趣味性，例如小学阶段学生对于玩有较大的热情，因此可以利用游戏的形式，在创设问题情境的时候让学生进行抢答，使原本较为枯燥的课堂变得更加有趣，学生可以在游戏中学习，在玩乐中掌握知识，提升教学的效率。

2.重视情境和实际教学的结合

教师在进行情境教学的过程中，需要结合教学的实际情况，根据课堂的教学目标进行情境教学方法的制定。例如在小学分数的学习中，教师可以按照学生人数进行分组，然后将游戏带入到课堂中，可以使用饼干分配的方法，分配给五人组四块饼干、两人组一块饼干等，让各个小组统计自己每一道题目的答案，教师在游戏结束后，对学生的答案进行点评，然后引导学生进行分数的学习。

3.合理利用认知冲突

小学阶段的学生对于未知的事物充满兴趣，教师可以充分利用这方面的优势，让学生产生认知方面的冲突，从而激发学生的学习兴趣。例如在进行面积计算方法学习的过程中，教师可以首先将面积的计算单位和计算方法都介绍给学生，之后带领学生对教室中的桌椅进行测量，让学生自己计算面积，教师将其中的错误纠正出来，让学生自己进行检查，激发学生的学习热情，伴随着学生强烈的求知欲，在情感上引起学生的共鸣。

4.合理利用现代教学手段，增加知识的相互关联

学生对于新旧知识的掌握可能出现断层，因此在情境教学中应适当安排相应的情景复习的方法，注重知识的连贯性，让学生在学习新知识的过程中对旧知识进行复习，对基础数学的掌握更加充分，保证数学学习的连贯性，培养学生的逻辑性思维，让学生依托历史知识，对新知识进行学习，将新老知识进行衔接。例如，在分数性质学习的过程中，可以引导学生进行旧知识的回顾，并根据原本的学习让学生自行推导出分数的性质，教师进行引导。同时，可以加强多媒体技术的使用，将一些计算问题和距离问题通过动画展示出来，将抽象的思维变得更加具体，提升学习效率。

总而言之，问题情境的设计方法和手段是多样的，在教学中也得到了一定的认可，但是在教学中还是存在一定的问题，需要教师提升对问题情境课程的重视程度，不断进行创新，提升教学质量，为新课改下小学数学教学更好地服务。

[1]任万仓.关于在小学数学教学中创设有效情境的策略探究[J].学周刊，2014（36）：154.

[2]钟鸿旺.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].当代教研论丛，2016（08）：63-64.

[3]张秀花.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践，2015（35）：56-58.