在小学数学教学活动中有效提升学生参与度的策略

2016-04-11江苏省盐城市大丰区大桥镇潘丿小学朱晓红

数学大世界 2016年23期

江苏省盐城市大丰区大桥镇潘丿小学朱晓红

江苏省盐城市大丰区大桥镇潘丿小学朱晓红

教学实践证明，学生的数学学习是否有收获、教师教学的效果如何，在一定程度上取决于学生在数学学习过程中的参与面的大小、参与度的深浅。事实上，只有学生有效地参与了数学学习活动，他们才能获得数学知识，才能得到发展。那么在小学数学教学活动中，如何使学生有效参与呢？笔者就此谈谈自己的做法。

一、用心创设良好的教学氛围，促进学生积极参与数学学习

学生学习心理是否安全、是否自由，是他们一起进行数学活动的基础，因此，在平时的教学中，我们应当给学生创设一个良好的教学氛围。比如将教学过程转化为师生之间对数学知识的理解和交往互动的过程，实现师生之间的有效倾听；在课堂上教师应放下权威，把自己和学生看作共同学习的伙伴，让学生感受到教师的亲切、可近，亲其师信其道；对于学生在数学学习中出现的差错，不要急于定论，要给学生反思和纠错的机会，让他们自己去体验学习的过程。另外，教师应走下神圣的讲台，走到学生之中去，实现心与心零距离的沟通、交流等等。以此给学生一种和谐的数学学习氛围，激发他们参与探求数学知识的欲望和意识。

二、精心设置数学悬念情境，激发学生积极主动参与数学学习

从学生的学习过程来看，学生对数学学习有了兴趣，他们就不可能把其看成一种负担了。因此，在平时的教学中，我们应当精心地给学生创设各种数学情境，尤其是“悬念”情境，以此来促使学生产生一种积极的学习需求，使他们积极主动、充满热情地参与问题的探索之中，获取知识。比如教学“圆锥的体积”时，我一改过去直接用等底等高的圆柱和圆锥给学生演示它们的体积关系，而是采用了悬念设疑的方法，先让学生自己猜想圆柱和圆锥体积之间的关系，再让他们自己去操作、验证……这样，学生个个主动参与的热情高涨，求知膨胀，他们都会参与到数学学习活动之中。

三、细心创设各种数学活动的情境，给学生提供富足的参与时空

数学学习是一个数学活动的过程，这个过程应当是生动活泼且富有个性化的活动，学生在这个活动过程中多种感官参与，是他们自己观察、实验和多种渠道的验证活动。因此，在数学教学时，我们应针对小学生好奇、喜欢模仿的特征，将学生带入数学主题情境活动之中，让他们在活动中参与求知。比如教学“元、角、分的认识”时，我把班级布置成超市的场景，让学生参与各种购物的活动，让他们在购物中学习元、角、分。这样，整节课学生在购物的活动中进行了知识的学习，他们需要在活动时开动脑筋、解决思考、认真编题、动手计算，同时又需要动口把自己的数学思考和解题过程表述出来。学生在这个活动中，不仅学会了元角分的知识，还很好地体验了数学学习的乐趣，在参与中体验到了成功的快乐。

四、努力给学生创造参与数学活动的条件，让学生在主动参与中探索知识

教师在小学数学教学的各个环节应努力、务实地给学生提供各种参与活动的机会，让他们在数学活动中通过自己的动手、动脑和动口，将抽象的数学知识实现有型化，使其具有可见性，这是学生主动积极地参与探究数学知识的关键之处。

1.让学生自己动手操作，参与数学学习

要认识一种新食物，必须对其先“动手”。实践也证明，学生亲历操作、参与数学实践活动是提升他们数学素养的有效策略。因此，在教学时，我们应当尽一切可能让学生自己去数一数、画一画、量一量、摆一摆，让他们在参与这些活动中获得数学知识。比如平行四边形的面积计算公式、三角形的面积计算公式、圆柱的体积计算公式、圆锥的体积计算公式等，都可以让学生自己在操作中去发现、去总结，这样学生不但理解深刻，而且还能有效提升他们的动手操作能力。

2.通过有序的小组合作来带动学生参与

小组成员的人数是有限的，相对来讲学生参与的机会较多。我们可以让学生围绕一个问题或本课的重难点进行小组讨论，要求他们每个人都参与、都发言，最后归纳出小组意见，再进行全班的集体讨论或评价。这种形式，每个学生都能在小组内参与说一说，有利于学生数学思维的暴露，有利于学生间的取长补短。

3.通过学生同桌之间的互说互纠来参与

数学语言是学生数学思维的重要外现标志。因此，在数学教学中，我们可以让学生把自己对某些知识点的认识、某些概念的理解或解答问题的方法和思考过程说给同桌听一听，同桌之间相互纠正、相互促进，实现共同提升与发展。