九年级数学教学中的有效策略

江西省赣州市于都县曲洋初级中学 葛素娉

九年级数学教学中的有效策略

江西省赣州市于都县曲洋初级中学 葛素娉

九年级的数学教学在数学三年的教学中占据了极为重要的地位，也是教师教学过程中的重难点，教师在这一年中，需要为学生讲解两本教科书的内容，还需要帮助学生对以前的知识点进行一个系统复习，为学生参加中考做好充分准备。在数学教学中，教师在九年级时经常会出现力不从心的现象，经常会遇到很多教学问题。如：教学效率不高，导致学生没有时间进行全面复习，学生解题思维呆板、上课注意力不集中等。针对这些问题，教师可以在教学中采取一些有效策略解决这些教学问题，帮助教师提高课堂教学效率，为学生构建一个舒适的学习课堂。本文便对九年级数学教师在教学过程中可以使用的一些有效策略进行一个浅略的叙述。

九年级；数学教学；有效策略

数学这一门科目对于学生的逻辑思维能力有着很强的要求，学生对题目的解题方式多种多样，学生对题目的思考切入点不同，解题的方式便不同。数学是一门具有灵活性的学科，学生在解题时需不断思考，每个题目都有一个很简单的切入点，学生发现了这个切入点，可能几步便可以算出答案，若没有发现，可能需要几十步才能算出。故教师在教学中的教学重点应该是培养学生的思维能力，让学生自主思考，对题目进行探究，发现题目中合适的切入点。在九年级的教学中，教师要预留几个月的时间帮助学生设计一个系统的复习模式，通过复习帮助学生理清思路，回顾以前的知识点。

一、创设情境，带领学生思考

九年级学生在繁重的学习压力下，在课堂中很容易出现注意力不集中的现象。针对这种现象，教师可以在课堂中创设情境，集中学生注意力，增加学生对数学的兴趣，通过情境创设引领学生进行思考。教师可以在教学中创建一些问题情境，通过启发式教学，让学生在情境中进行探究，寻找问题进行思考，并且查阅资料解决问题。例如：教师可以通过一个故事：一个农夫家的一个笼子里有32只脚，一共有11只动物，请问农夫家的笼子里有多少只兔子，多少只鸡？通过这样一个简单的问题情境，可以让学生将注意力放在问题上，并且对问题进行思考，开拓学生的思维能力。

二、培养学生自主学习能力

九年级数学教师在教学过程中，不仅需要让学生学会思考，还要培养学生的自主学习能力，让学生在课外能正确地进行自主学习，提高学生的自主学习效率。许多学生在进行课外学习时，没有一个具体的学习方向，导致学生学习效率不高。为了培养学生的自主学习能力，教师在教学过程中讲解题目时，可以让学生先自己根据答案理解题目，将课堂交给学生，让学生成为课堂的提问者，教师成为课堂中的回答者。在学生每一次做完题目时，都可以让学生对自己做的试题进行一个归纳总结，总结自己已经掌握好的知识点以及自己仍然不熟悉的知识点。这样学生在课外进行自主学习时，便可以根据自己的归纳总结知道自己需要巩固的方向，减少学生做的无用功，提高学生的自主学习效率。

三、小组之间团队协作，共同进步

教师在进行班级教学时，会发现一个班上的学生对于知识的掌握程度不一，一些成绩好的学生很容易理解教师教的知识点，而一些成绩差的学生则很难掌握教学中的知识点，教师在教学中也难以做到两者兼顾。对于这一现象，教师可以让班级中的学生组成几个学习小组，让一个小组中的好学生带领差学生，使两者之间共同交流共同进步。同时，教师还可以为学生布置一些探究性任务，让学生以小组为单位进行探究，学生在探究过程中，可以共同交流知识，汲取别人的优点，改善自己的缺点，并且还能增加学生感情。

四、提升学生解题思维能力

九年级的学生对数学中的基础知识都有了一个大概的理解，学生在九年级急需提高的是数学的解题思维能力，让学生对一些新颖的题目能自己进行分析解决。学生在做题时对于一些题型相近的题目经常能根据教师讲解的思路进行分析，但遇到一些新颖的题目时，便不知道何从下手。教师想要解决这个问题，主要是在讲解题目时，要让学生自己去思考问题，不能将解题的切入点直接讲出来，而是通过一些引导渐渐地引导学生找到契合点。教师要教的不是解题的步骤，而是要教给学生怎么去想到这些解题步骤，这是一个“授人以鱼”和“授人以渔”的关系。

五、分层次复习

帮助复习也是九年级数学教学中的一个重点。教师在九年级需要帮助学生对以前的知识点完全的复习一遍，教师需要根据学生的学习水平和学习风格精心为学生设计一个系统的复习模式，使学生能掌握更多的知识点。教师在复习阶段一个最适用的教学基本模式便是分层次复习，教师将知识点可以分为基础知识、重点知识、难点知识。教师可以先对三年中的基础知识，例如一些基本概念，函数的特点，几何定律等进行整理以及讲解，然后再为学生讲解重点知识，让学生掌握重点知识，最后为学生讲解一些难点知识，这其中教师的重点应该放在基础知识和重点知识上。

综上所述，教师在九年级的数学教学中主要是巩固学生的数学基础以及培养学生在数学方面的解题思维能力。只有学生拥有了解题思维能力，在面对题目时能进行自主分析，寻找解题的切入点，对解题步骤进行反复推敲，才能以最简便的方式解决问题，节省解题时间，提高做题效率。当然，教师在上课时，也要运用合理的有效策略吸引学生注意力，增加学生对数学的兴趣，提高课堂教学的教学效率，使教师可以安排更多的时间帮助学生复习。

[1]黄红.浅谈高中数学概念的教学方法[J].广西右江民族师专学报，2003（6）.

[2]胡中双.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].湖南教育学院学报，2001（7）.