初中数学教学中如何利用情感提升学生图形素养

江苏省高邮市菱塘民族初级中学 杨志娟

初中数学教学中如何利用情感提升学生图形素养

江苏省高邮市菱塘民族初级中学 杨志娟

在课堂教学中，尤其是在数学课堂教学中，要培养学生对数学模型构建的兴趣，从而培养学生的数学模型构建能力以及图形方面的素养。培养图形素养的具体措施有以下三点：（1）树立情感，激发学生的学习兴趣，让学生享受学习的乐趣，从而树立情感。（2）物化数学，也就是让数学回归到应用本身，使学生树立起学习数学的情感。反之也要抽象实践，将实际问题数学化，利用数学化后的实际问题来培养学生的图形素养。（3）理实融通，做到理论与实践并重。在应用实践中让学生树立运用图形的意识，让学生体验到在解决实际问题时数学的重要作用，在解决问题时让学生多运用数学图形，多了解数学图形的作用，从而全面提升学生的图形素养，大大提高数学课程的教学质量。

树立情感；物化数学；理实融通；图形素养；

数学是一门从实践中发展起来的学科，但又是具体与实践抽象化的产物，因为数学的抽象性、逻辑性以及它与其他学科的交叉性，决定了数学的广泛性，也使其触角无所不在。

一、树立情感

正确的引导能够引发学生们思维的碰撞、认知方面的冲突。在教学中，根据新课程的要求，教师在课堂中可以适当组织一些和课堂教学内容有关的，并且可以使学生感兴趣的小游戏，讲述一些与数学有关的，比较贴切、生动的小故事用来吸引同学们，或设置一些能够激发学生丰富想象和引起学生积极思考的问题，从而导入新课，并迅速地吸引学生们的注意力，全面激发学生对这门学科的学习兴趣，这些方法可以在短时间内让学生的思维活跃起来。例如，教师在讲解“有理数混合运算”时，可以引入计算一个家庭的使用面积和实用面积的问题，也可以引入计算一块种植地的面积的问题，利用这些贴近生活的问题，尽可能快地吸引学生的注意和对问题的兴趣，引发学生对这一部分的学习热情，再一步步的引导，以激起学生对数学这个整体的兴趣与热爱。并且这些课堂上讨论的问题也可能成为他们放学回家后与家长探讨的话题，这样既让学生真正爱上了数学，也让家长了解到教师的日常教学，更加好的促进教师与家长之间的交流。再者，通过解决这些问题，能使学生在心理上产生满足感和成就感，进一步增强了学习兴趣。

作为一个教师，就要善于在生活当中去寻找能引起学生兴趣的数学生活素材，培养学生善于从生活中捕捉、获取、积累数学知识的习惯，使学生感到数学伴随着现实生活，并且时刻出现在我们的生活中。再例如，教师在讲解“函数变量”时，可以先让学生观察自己头发长度的变化，然后记录情况，或者统计商店某一商品的销售量，然后计算出收入情况等等，让学生利用函数对自己记录的情况进行对比，比较两者之间的差别。简单来说，函数中一般存在着自变量、因变量这两个相互关联的变量，他们之间存在着函数关系。而且，这些生活中的实际问题与学生自身有着密切的关系，不管有意无意，学生每天都在接触这些事情，如果教师把这些生活中常见的问题和数学充分地联系起来，作为学生的他们就会切实感觉到数学在现实生活中的意义与用处。这样，学生观念中的数学就将不再是枯燥无味的数字和符号，而是贴近生活、贴近现实、富有生命、富有活力、有意义、能运用的一门学科。

二、结合生活，建立模型

在学习数学的过程中，学生经常会感到数学太抽象，从而失去兴趣，这就要求老师将抽象的数学理论与现实生活相结合，并用数学模型表达出来，从而激发学生对学习数学的激情，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。例如，在传授“数轴”这个名词时，老师可以用温度计作为例子，使学生明白数轴有正方向与负方向等概念，从而使同学更简单地理解数轴这个抽象的概念。又例如，一个正方形边长为a，增加b，求其面积，由此可以推导出完全平方公式。前面提到的温度计、正方形都是老师所建立的数学模型，通过将抽象的概念具体化的方式，让同学们更能理解数学概念，提高学习效率。而传统单纯的向同学们讲授数学知识，使得数学的学习变得枯燥无味，而且妨碍了学生创新能力的培养，使得学生跟不上时代发展的节奏，整理能力也大大的降低。而通过建立模型，学生更能接受数学抽象的概念，提高了对学习数学的兴趣，而且还能培养他们的创新思维，从而培养一批国家的栋梁之材。

三、理实融通，在应用中培养学生的图形素养

众所周知，数学是生活过程中非常重要的一个工具，我们一般人学习数学的目的并非用于学术，而是将它运用于生活。将实践数学化，将数学实践化。我们要把从课堂上学到的数学知识用到实际生活中，更要从实际生活回到课本上。这样能更好地培养学生的数学意识，提高学生的图形素养，从而提高学生思维的严谨性，这也是学习数学的意义所在。老师可以引导学生运用数学知识解决实际问题。例如，老师在课堂上讲的商品打折的例子，可以让学生真正去商店了解买不同东西所打的折扣，再总结出它们的函数关系，计算出最便宜的购买方式。让学生加深对例子的理解，同时使学生意识到数学在实际生活中的作用。让他们明白，数学的学习，并非单纯为了应付考试，而是能在生活中发挥重要作用，从而提高学生对数学学习的兴趣，为未来的数学学习奠定良好的基础。

从上述的分析我们可以看出，利用情感培养学生的图形素养能够更好地提高学生的学习激情，使学习更有效率。因此，老师在日常的教学中应该循序渐进、理实一体、理实融通地培养学生的图形素养，为学生未来的学习打下坚实的基础。

[1]宦明兵.找回失落的“数学情感”[J].素质教育，2011（11）.

[2]唐莉莉.关于实现数学“回归生活”本源的反思[J].少年智力开发报（课改论坛），2011（35）.