小学数学教学如何发展学生创造力

吉林省通化市柳河县罗通山镇学校 王宇林

小学数学教学如何发展学生创造力

吉林省通化市柳河县罗通山镇学校 王宇林

数学知识的学习，渗透并贯穿到学生时代的几乎全部阶段。而小学阶段数学科目的学习，对小学生兴趣的培养、良好习惯的形成具有深远影响。当下，不竭的创造力是国家社会发展的动力，因此，小学数学教学中，充分挖掘和发展学生的创造力成为小学中教学面临的首要挑战。

一、调整思维方式，点拨学生创造力

帮助学生形成良好的发散思维。在日常的教学训练中鼓励学生形成“发散式的思维方式”，即头脑考虑问题时，以多个维度，多个方面为出发点进行整合分析，体现一种富有创造力和灵活性的思考模式。这种发散的思维方式在人类思维活动中占据主要地位。在实际小学数学课堂教学中，教师要善于让学生形成这种思维方式，比如可以在保持原有教材知识的基础上加入新的元素，对学生形成引导，以此提升灵活度。发散思维的养成对小学数学知识的学习，具有关键的作用。

因此，提高教师对学生发散思维的训练力度和频率尤为重要，在此提供以下几种途径：首先鼓励小组讨论，借此机会充分调动学生数学学习的积极性和发散性。比如，实际课堂教学中对出现的判断题型“1.4能被0.7整除，7能被8除尽”，可以组织学生进行交流讨论，各抒己见，同时又能够发现自身学习的不足与漏洞，检查知识掌握程度，在潜移默化中得到提升；其次改造旧题目，扩展新题型。也就是说，在常规教学中，可以对原有题目的条件、问题、背景等进行增添，扩展等多样化，锻炼学生的应变力、创造力，促进发散思维的形成。比如，可以经常下意识地问“问题改了怎样解答？”“如果从××角度，该怎样分析呢？”等类似引导性问题，从而在课堂数学教学中形成良好的创新创造氛围。

二、增加动手实践，刺激学生创造力

在新时代的要求下，发展学生的学习创造力是小学数学教学中的首要解决目标，而提升学生创造能力的主要和最有效的途径就是想方设法增加学生的动手机会，动手实践，尽可能多的让学生亲自动手操作，在动手实操中，手脑配合，发现问题，进而解决困难。同时教师需要与时俱进，改善以往传统的教学方式，即只向学生灌输理论知识，在意公式学习，而忽略过程中动手实践习惯的培养，并且传统教育给予学生的空间很小，基本是限制于室内课堂。教师可以将课堂内容场地设置于室外，讲到关于“形状”的主题时，可以将学生带到公园树林等开放场所，增加他们对于各种形态大小的认知与感觉，这样开放的环境更加有利。因此，在小学数学教学中，有效的教学方式需要“实践与理论相结合”，实现教学合一，倡导和鼓励学生参与到实践中。只有这样才能够充分地调动学生的求知欲和学习积极性，为创造力的发展提供更加广阔的平台和孕育的机会。

动手实践过程实现了手脑联合使用，它是思维发展的高效方式。比如，在教授“正方形的周长和面积”主题时，可以让学生动手进行拼接围补等操作，在动手中完成讲解，既可以增加学生的理解和掌握程度，又可以同时提高学生的操作能力。使学生在学中玩，在玩中学，形成良性循环，并且根据学生实操的表现增加适度的表扬，就会再次提升他们的课堂效率和实践积极性，相辅相成。综上，在小学数学的教学内容中增加实践课堂的教授时间与比例，对于学生素质能力的全面提升、创造力的健康发展意义重大。

三、加深意识引导，推动学生创造力

实现创造力的发展，有效开展创造活动，不容忽视的是首先需要形成创造力意识，它是一种能够积极发现存在的问题疑问并寻求解决方法的心理意识层面的趋向。根据多项权威研究显示，只有实现心理环境的自由开放无所拘束，才能够出现强烈的求知欲和创造力意识。因此，在小学数学教学中，营造学生、老师间稳定自由、平等的氛围和环境，有助于鼓励学生形成发散的创造力思维方式和意识，学生才能敢于提问，勇敢地提出自己的想法和立场。这样的教学环境，人人都是参与者，开放，民主，学生拥有更多的表现和发挥空间，人人富有创造力意识，新的课堂被创造出来了。

比如，在学习“角”的主题时，可以创造一道教学题目：“下面的图形一共包含几个角呢？”这时可以分组讨论，你一言我一语，大家各抒己见，唯恐落后。课堂气氛被调动起来了，不再是传统沉闷的数学课堂，学生能够彼此交流讨论，思维意识得到了创造和发展。当然，当不同的人提出不同的答案时，争论是不可避免的，这就需要教师平和地进行引导和指正。比如“你确定一共有XX个角吗？”最后经过学生的讨论和教师的指正得到正确的答案。在此过程中，尽管学生在问题的认识层面有一定的局限性，但是经过思维的发散和碰撞，学生的创新意识也得到了一定程度的改善和提升。

综上所述，创造力的形成和发展对于小学数学教学工作的顺利开展具有重要的作用。教师的教学活动需要创造力，从而有助于形成创造意识。创造力是国家的希望，是民族的希望。创造力的营造是整个社会不断进步的必备源泉。在此背景影响下，小学数学教学工作中创造力的形成和维护需要从多方面着手进行，相信在党和国家政策的扶持下，我国小学数学教师及学生的创造力一定能够得到发展和提升。