多媒体技术在小学高年级数学教学中的运用

吉林省柳河县时家店学校 王桂青

多媒体技术在小学高年级数学教学中的运用

吉林省柳河县时家店学校 王桂青

随着教学改革的进一步深入，教育设备也得到长足发展，作为课堂教学的重要工具和手段，多媒体技术为课堂教学提供了有力的技术支持，丰富了教学知识，拓展了知识面。多媒体技术走进课堂，尤其是在小学高年级数学教学中，通过形象化、具体化的教学，大大激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。

一、激发兴趣，提升学习效率

小学教育是学生对学习的启蒙，是以后学习深造的第一步，具有重大的意义，对以后的学习有深远的影响。小学时是否将学生培养成对数学具有巨大兴趣，不仅直接影响学生的数学成绩，还对学生以后的学习成绩具有很大影响，所以在小学教学中，必须激发学生对学习数学的兴趣。

要想激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的热情，课堂气氛的作用是最为直接的。轻松、愉快、活泼的课堂气氛能从情感上感染学生，集中学生的课堂注意力，这对缺乏自制力、缺乏耐心的小学生来说是最重要的。小学的数学知识都较为简单，因此，相对于学会了什么，学生的努力程度更为重要，只有学生对数学感兴趣，才会花大力气学习，使学生投入到数学学习中去，让学生在课堂的主体作用得到体现。

运用多媒体技术教学，突出数学课堂教学的知识重点，使学生掌握重点知识和技能，并在日常生活中得到一定运用，激发学生学习数学的兴趣，主动参与到学习中去。运用媒体设备教学，能够将抽象的数学问题转化为具体的数学模型，使教学的重点、难点得到体现，把抽象、难以用语言表达的问题转变的具体直观，给学生以容易接受的形式进行展示，让学生得以轻松接受，达到事半功倍的效果，提高学习效率。例如在“空间立体几何”的教学中，运用电子设备可以形象的对正面、侧面展开图等有一个直观的认识。又如探究“小数点左右移动对数值大小的影响”时，可以通过图片展示数字面积来辅助教学，加深印象。

二、加强合作，促进课堂互动

小学生的年纪小，自理能力差，学习能力薄弱，这就需要教师的引导，通过加强教师与学生的交流，使师生之间达到一定的互动。教学过程中，教师和学生通过在课堂上运用多媒体技术，使师生间交流的机会得到增加，根据教师的提示，学生提出问题，再由教师解答，学生不再是默默地被动接受知识，而是成为课堂的主人，自己决定接受知识的快慢。还可以组织活动，由学生在课堂教授知识结束后，参照课件对课堂上的知识进行解读，因为是学生自己进行讲解，符合学生的需要，讲解效果十分显著，学生对知识的解读得到深化，可以引起全班学生的注意，激发他们的学习兴趣。

在现在的教学活动中，合作交流的重要性已经不言而喻了。在课堂上学生与学生、群体与群体间进行合作也愈发重要了，教师布置的一些活动或作业，都需要学生合作才能完成，培养他们的团结协作能力。

在传统教学中，教师通常都是按照提前制作的课件来进行授课，教学的顺序都是安排好了的，但这样是跟不上课堂变化的，不过，当使用电子媒体教学后就不存在这种问题了，可以灵活地根据课堂状况进行调整。例如，可以根据课堂的现状直接进行查询，或者直接对课件的顺序进行调整，或在多个课件之间进行切换。对一些需要大量事例来寻找规律、总结结论的规律性知识点，只有电子设备教学才能提供足量事例，满足教学要求，增强教师和教学的互动，加强教学效率。

三、拓展知识面，培养创新能力

现代社会中，仅仅是在课堂中学习的知识已经不能满足需要了，学生需要了解一些课外知识来辅助加深学习，为创新能力的培养提供养料。我们可以通过电子媒体把现有教学资源进行形象化和直观化，把抽象的变成具体的，把静态的变成动态的，把孤立的事情联系起来，培养思维能力和想象能力。数学是一门严谨的学科，一切都需要论点论据和严密的分析推理，不能想当然，但是，数学也不能缺乏想象力，在很多时候，我们会陷入思维的死胡同，这个时候就需要从其他视角来分析问题，由因导果、由果导因，只要能用合理的推理来证明，那就是正确的。

在小学的教学中，我们尤其需要注重学生创新能力的培养，提升学生的创新意识，但思维的创新也不是随意得来的，我们需要丰富的知识储存，并且需要对这些知识有一定的深入了解，才能够真正活用这些知识，使创新能力得到提升。例如，“有一漏酒坛，装满之后，三人饮之，六日可尽，五人饮之，四日可尽，问一人饮之，几日可尽”，这种一题多解的问题最能提升学生的创新力，还有经典的“鸡兔同笼问题”、“韩信点兵问题”等来提升学生的思维创新能力，要鼓励学生互相学习、多质疑、多思考，通过实际问题增强他们的思维能力和创新能力。

总之，随着教学水平的不断提高，电子媒体教学的优势愈发明显，是传统教学所无法比拟的，在小学数学课堂上已经得到了大力推广。在教学过程中，电子媒体教学真正做到了突出课堂教学重点，突破课堂教学难点，能化枯燥为乐趣，化抽象为具体，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，体现学生的课堂主体地位，让学生真正参与到课堂中，学生可以更改、充实教师提前准备的课堂设计。这种自由、探究不仅提高了课堂学习效率，提升了教学质量，还拓展了学生的知识面。