问渠哪得清如许 为有源头活水来——小议学生主动参与学习之我见

福建省泉州市洛江区双阳南山小学 林丽仙

问渠哪得清如许 为有源头活水来
——小议学生主动参与学习之我见

福建省泉州市洛江区双阳南山小学 林丽仙

素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，如何让素质教育在课堂教学的主渠道上得以落实，切实提高学生全面素质？这需要让学生主动参与学习全过程，变“被动”为“主动”，才能成为学习的主人，成为学会学习、掌握方法的创新型人才。

一、形成民主、和谐、合作的师生关系，为学生主动参与教学过程创造条件

良好的师生关系可以消除学生的心理障碍，为学生主动参与教学过程创造条件。充分开发课堂中的人际交往资源，能够密切教师和学生之间的相互关系，有利于教师从“权威”角色向“同伴”角色转化，有利于教师从“讲师”向“导师”角色转化，有利于学生从对教师的被动服从向主动参与转化，形成良好的课堂氛围。教师应通过有效的手段，积极创设学生参与的机会和情境，使全体学生参与整体教学过程，并在参与中获得成功，使课堂教学变得融洽。例如教学“能被3整除的数的特征”这一课时，课前老师可以先请学生任意举出几个数，让学生来判断这几个数能否被3整除，学生经过集思广益进行计算，并用验算来论证教师的答案是否正确。这样转换角色，能够使学生在宽松的课堂氛围中产生学习兴趣，主动参与学习，变“要我学”为“我要学”。

二、强化学生的主体意识，是让学生主动参与学习过程的前提和基础

学生是教育的对象，又是学习的主体。无论是掌握数学基础知识、发展智能，还是培养良好的思想品德，这个过程都必须有学生的积极参与，都要通过学生自觉的努力和认真思考及进行一系列的活动才能实现。因而只有充分发挥学生在学习中的主体作用，才能收到良好的教学效果。例如教学《三角形面积的计算》 这一课时，可以让学生自己动手操作，可以小组合作，通过实验发现：两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形，从而得出三角形面积的计算公式是：底×高÷2。这样由学生自己探索发现所得到的知识才能深刻理解，牢固掌握，同时也培养了学生操作、转化的能力。所以，课堂教学要重视把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人。

三、以情激趣，提高求知欲，是让学生主动参与学习过程的重要途径

兴趣是人们力求认识、欣赏与探索某种事物的意识倾向。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当一个学生对某学科产生兴趣时，他总是积极主动、心情愉快地进行学习，而不会觉得是一种负担。因此，教师在课堂上要重视对学生兴趣的培养、利用和开发。例如，在教学“小数的基本性质”这一课时，课前教师要准备一段故事：有一天，孙悟空带回四袋标有重量的猕猴桃，它们分别是2.5千克、2.50千克、2.500千克、2.5000千克。猪八戒看见后抢先拿走那袋标有2.5000千克的猕猴桃，沙和尚也拿走标有2.500千克的那袋，其余两袋留给孙悟空和唐僧用。接着，教师提问：“到底谁拿走的猕猴桃多呢？”让学生带着问题展开讨论，学生根据自己的思考各抒己见，得出不同的结论，争论激烈，但都没有充足的理由，谁也驳不倒谁。同学们产生了强烈的求知欲望，都想早点知道其中的奥妙。课堂气氛热烈，教师就此导入新课，使学生在活跃的气氛中接受数学知识，从而收到事半功倍的效果。让学生感受到数学与生活的密切联系，通过自己的探究，运用数学的思维方式解决问题，又能运用掌握的知识去研究解决生活的其他数学问题，培养了学生的应用意识。同时，例题的教学注重让学生自主学习，合作探究，充分发挥了学生的学习主动性，也培养了学生的创新能力。

四、质疑问难，正面鼓励，培养学生的创新精神，是让学生主动参与学习的导向

“学起于思，思源于疑。”疑是学习的开始，有疑问才会去探索。学生的思维往往是从疑问开始的。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”所以教师在教学中，要鼓励学生大胆提出问题，敢于发表与别人不同的意见，与老师不同的看法，与课本不同的见解。教师要彻底更新教学观念，相信学生，让学生在自主学习中发现新情况，解决新问题，探索新的学习方法。如教学“圆的周长”这一课时，可以利用多媒体向学生展示小动物赛跑的故事情境，小兔子的跑道是边长为50米的正方形，小松鼠的跑道是直径50米的圆形，随着裁判的枪响，小动物都冲向终点，但是他们同时到达了终点，都围绕着跑道跑了一圈。这下可难住了裁判，小动物同时到达，谁是胜利者呢？通过这样的故事情境，既可以达到吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的效果，同时还可以让学生产生困惑，提出疑问：同一时间到达要判断谁是胜利者，就要知道谁跑的路程多，但是对于圆形的周长要如何计算呢？可以让学生质疑，为了更加利于学生的操作，我让学生动手来剪切边长为10厘米的正方形与直径为10厘米的圆形，让学生在动手操作、独立思考的基础上进行小组合作，在全班交流合作时，要给学生发表自己观点、想法的时间，并给予鼓励性的评价，使学生体验成功的喜悦，就更能调动学生学习的积极性和主动性。学生经过动手操作发现圆的直径和正方形的边长相等，圆在正方形内，所以圆形跑道的长度肯定比正方形跑道的长度要短。通过进一步的探究总结出圆的周长可以通过滚动或是直接测量来得出。可是学生又发现这样的直接测量只适用于较小的圆形，具有很大的局限性。这样学生自然又会产生困惑：有没有更为简单的方法来计算圆的周长？实践证明通过这样的情境来吸引学生的注意力，激活学生的思维，让学生自己来发现问题、分析问题与解决问题，更加利于学生质疑能力的培养。

数学教育作为基础教育的重要学科，不仅要让学生掌握数学知识，更重要的是要培养学生独立获取知识的学习能力，勇于创新的主体意识，促进学生整体素质的提高。实践证明：“让学生主动参与学习过程”的课堂教学模式是探索课堂教学改革的一个很好的突破口，抓住这个突破口，我们就可以真正落实培养学生的创新精神和实践能力，推进素质教育向前健康发展。