情感呵护——撑起智障儿童数学学习的天空

江苏省南通市通州区特殊教育学校 于 霞

情感呵护
——撑起智障儿童数学学习的天空

江苏省南通市通州区特殊教育学校 于 霞

教学即交流，教学过程就是将教师与幼儿间的情感进行交流的相应方式，“在思维和情感进行互动当中，获得了教育智慧，在这当中情感则是其催化剂”。教学的效果与师生关系联系密切，良好的师生关系能够让学生在融洽的氛围中进行学习，教师对学生的爱，不仅仅体现在教学方面，同样体现在对其生活日常的关怀上，而智障儿童作为不幸的群体，教师应该给予其更加真诚的爱，在此基础上，才可以让智障儿童对其进行信任，成为朋友。课堂教学当中，最应该得到关注的是教师的相应情感投入，教师自身的相应教态、形象等，这些均在很大程度上影响着智障儿童相应的心理变化，教师若以真诚的态度、活泼的话语进行教育的话，就能够让课堂充满活力，从而撑起智障儿童数学学习的天空。

一、智慧在指尖——放手让他们操作

动手操作能够帮助学生将理论知识应用到实践当中去，同时让学生对理论知识更好地进行掌握，并让相应的思维活跃起来。面对智障儿童群体，进行操作能够让其得到相应的感性经验，还能调动起其信息学习的相应兴趣，并推动其身体与心理更好发展（尤其是手指小肌肉群能够得到很好的锻炼）。成语“心灵手巧”，其中的“心灵”即智力方面的发展，“手巧”即进行实际操作。所以对于智障儿童来讲，其在进行数学学习时最应关注的就是动手操作。

在“比较数的大小”一课的教学中，笔者带着孩子去“数的王国”当中做客，同时以助手的身份，帮助国王完成数大小的排列问题，大家都调动起了极大的热情。于是笔者让一位智障儿童为453与345进行排列，他立刻拿起较大的号码牌放上去，周围出现了一阵遗憾声，他犹豫了一下，笔者以为他会反之拿起小号码牌，然而出乎意料的是，他将大号码牌转了180°，于是大号码牌变成了小号码牌，就这样，他满面笑容地走到自己的座位。我被他的行为惊呆了，立刻鼓掌，心想在刚刚这段时间内，智障儿童的心里是怎样想、怎样转变的，他甚至发现了普通人都想不到的方式，并十分成功地完成了这个问题。也许对于智障儿童来讲，这个答案并非是他的初衷，但是当他听到旁人的嘘声时，他懂得改正，同时以创新的方式解决了问题，这就是成功。然而智障儿童是智障的，这样的方法来自哪？我想也许就是动手操作的方式，让孩子了解到数学的欢乐，从而开发了他的潜能，而那堂课，他不断地举手回答问题，显得尤为自信。

美国知名教育方面的学者杜威曾说过“在做当中进行学习”，就是学习应该是通过游戏思考，操作与讨论的，所以在课堂当中，让学生进行动手，是十分重要的教学方式。

二、兴趣在游戏——放手让他们探究

对于智障儿童来讲，他们的持久性较差，而且好动，因此若想在数学课中完成相应的“教”“学”任务，就应该让学生在主动、快乐、热情的氛围当中学习，这样才能调动起学习的热情，收获较大的成效，同时也能够极大地调动起学生的注意力，让其进行目的性的学习。因此，在教育智障儿童方面，游戏同样发挥着极大的作用。

比如，在对“分，角，元”进行学习时，笔者将教室规划成商店，其中的文具与粉笔等均有明确的价格，至于学生，则是顾客与售货员的扮演者。观察步骤当中，智障儿童请示扮演顾客，他购买的是价值1元的糖果，付给售货员共计两张的5毛钱。看到这个情况，我好奇地问道：“你付钱为何要付两张钱，还都是五毛的呀？”他自信地答道：“我很独立，我能买物品，还能买盐！”是啊，经验让他拥有了勇气与兴趣，这也许从表面上看仅仅为较为直接的相应知识，然而因为这让智障儿童的心理得到满足，所以在活动中，智障儿童的整体均是十分活跃的，他让自身获取了知识也获得了快乐。或许，在学习“分，角，元”时他会有相应的疑惑，但是我相信，他对这些知识的掌握程度是很高的。

三、思维在于交流——放手让他们表达

对于当下的学生来讲，和伙伴进行合作与交流是其必须具备的相应品质。当下的教学理论探究发现，所谓教学，即认知活动，具有社会属性，进行互动与学生的自身发展有着很大的作用。进行交流的时候，孩子会让自身的思维活跃起来，触发灵感，更好地进行学习，并获取意想不到的效果。

例如，在“认识方向”课堂中，学生构建了方向间的相应关系，同时可以依据规律进行辨认，笔者以引导的方式将学生进行小组划分，观看教室上空当中的方向板，并讨论其间的关系，以及怎样能够对其进行记忆与辨认。笔者观察到，同学们同样在进行探讨，并且其中的一位同学能够准确地将所有的方向进行诉说，我慢慢地走上去问道：“怎么样，得出相应的结论了吗？”这几位同样都点头确认，我点名其中一位讲出想法，之后问他：“东与南间的方向是什么呀？”他自信且迅速地回答道：“东南。”“为什么是东南呢”“××告诉我的。”其实，当小组成员进行讨论时，智障儿童同样获取到了很多知识。把此种教学方式与传统的教师讲解进行对比，能够发现，学生喜欢的是交流，并且在交流过程中，学生能够获取信心与勇气，同伴的帮助同时能够让其避免尴尬，与同学一同进行探讨，除此之外，教师对其的相应肯定，则是其进行进一步学习的动力。

总之，情感呵护一方面提升了智障儿童的自信，另一方面也给予了他们 更加广阔的发展空间，从而为他们撑起一片数学学习的天空。