基于网络环境下的小学数学探究教学

江苏省滨海县永宁路实验学校 周 洲

基于网络环境下的小学数学探究教学

江苏省滨海县永宁路实验学校 周 洲

探究学习有利于培养学生的自主意识，培养学生的创新精神和实践能力。传统环境下的数学探究学习存在诸多问题，而网络环境下的数学探究学习具有多方面优势，本文主要阐述了基于网络环境下小学数学探究学习的策略。

网络环境；小学数学；探究

探究是学生根据自己的猜想，运用科学的方法自主探索并解决问题，在研究过程中学习者思维获得发展、创新实践能力获得提高、知识体系得到构建的一种学习方式。探究有利于培养学生的自主意识，有利于培养学生的可持续发展的能力，培养学生的创造精神。

一、传统环境下数学探究教学存在的问题

1.情境创设不合实际

传统环境下，教师主要以实物、模型展示或口述创设情境，但由于场地、素材的限制，实物展示受班级空间影响，学生易看不清楚，影响了探究兴趣。口述不清，表达模糊，具有一定的抽象性，加大了探究难度，影响了学生探究的积极性。

2.探究过程流于形式

部分教师为了节约时间，独霸课堂的话语权，在探究活动时学生主动性被抑制，总被牵着鼻子走，按着指令一步步操作。教师通过精心设计的一系列铺垫性问题，引导学生探究数学规律，但却没有给学生留下思考的机会。

3.忽视了学生思维能力的培养

发散思维是创造思维的基础，而创造思维又离不开辐合思维。在传统环境下，探究教学围绕一个情境展开，让学生从问题分析中抽象关键内容进行处理，培养学生的辐合思维能力，但由于受时间、材料的限制，部分教师很少将所学知识拓展应用到生活其他情境中，忽略了学生发散思维能力的培养。

4.巩固练习效率低

传统环境下，数学练习由老师统一安排、统一解答，每位老师习题的数量、做题的节奏相对统一，就会出现优秀生“吃不饱”，后进生“吃不了”的现象，降低了练习效率，影响了学生的学习积极性。

5.评价随意，缺乏真实性

在传统环境下的探究教学，教师难以把握学生的学习情况，有时为“呵护”学生的“独到见解”，即使明显错误也不予以纠正。这种不切实际，缺乏真情的评价，使学生对探究学习失去兴趣。

二、网络环境下数学探究教学的优势

1.创设情境，激发兴趣

由于小学生的经历有限，仅靠老师的语言描述，难以激发学生的探究兴趣。多媒体能突破时空的限制，把现实生活中的某些情境搬进课堂，真实地展现给学生，让学生产生身临其境的感觉。在数学教学中，教师要尽可能地创设接近学生生活实际的问题情境，让学生产生解决问题的欲望。

2.以问题引导学生自主探究

传统教学中，教师为避免学生遇到难题，使探究学习难以顺利进行，会采用“问题串”的形式指引学生进行下一步操作，在一定程度上限制了学生的思维发展。以网络为核心的信息技术为自主学习提供了技术支撑，为学生提供探究、交互、合作的环境，将他们的主动性调动起来，以“问题引领，时时跟踪”的方式，让学生的创新思维和实践能力在整合过程中得到有效锻炼。

3.实施分层练习

网络环境具有一定的交互性，可以根据学生的水平、兴趣、能力设计不同层次的练习，并能根据学生的答题情况给予及时反馈。学生可以根据自己的情况选择合适的层次，这样避免“一刀切”作业的现象，有助于发掘学生的潜能，培养学生的发散思维。

4.网络平台，集体分享

在网络教室中，学生可以利用互动平台相互交流，遇到问题可以向别人请教，也可以自由发表见解，学生的思路变得开阔了，敢想、敢问、敢表达了。学生在交流中获得知识的体验，也感受到探究的乐趣。

5.评价主体的多元化

传统环境下，探究教学评价仅限于个别学生，而利用网络平台每个学生都可以提交自己的探究成果，并对探究过程进行简要叙述。每个人都可以评价别人哪些方面比较成功，哪些方面可以继续改进。

三、网络环境下小学数学探究教学的策略

1.网络环境下的情境创设

探究前的情境导入。创设情境可以激发学生的好奇心，让他们去发现本堂课中应探究的问题，情境导入的过程一般占3—5分钟，有故事情境、实验情境、旧知识引入情境等。如在“分数的基本性质”教学中，教者用多媒体向学生呈现《三个和尚分饼》的故事，老和尚给三个小和尚做饼吃，小和尚说我要吃一块，老和尚就取其中的一块给小和尚。高和尚说我要吃两块，老和尚取出一块饼分为四块，取其中两块递给高和尚。胖和尚说我要三块，老和尚又把第三块饼分成六块，再取其中三块递给胖和尚。老和尚一一满足了他们的要求，你们猜猜哪个和尚分得多？

2.网络环境下的提问

传统教学中，数学提问存在着过多、过宽、过难、过快、过简等问题。在问题分析探究中，常会喧宾夺主，解答过程由老师包揽，学生缺少解答与思考时间，缺乏自我反思的机会，没有真正融入到探究活动中，思维没有得到训练，探究浮在表面。营造和谐愉快的环境。教师根据自己的班级情况，制定课堂探究条约，让学生学会倾听、学会表达、学会反思、学会提问，知道从哪几个角度去考虑，提问过程中注意哪些礼仪，回答问题该如何表述。教师要以微笑、点头、注意、肯定的手势对学生进行鼓励，要消除学生的心理障碍，活跃学生的思维，让他们主动参与到学习中去。教师要感受学生的所思所想，允许学生出错，对学生提出意想不到的高见提出自己的见解。教师要利用网络平台，扩大提问对象，允许学生到本堂课的论坛中发帖提问，学生也可以通过回复帖子的方式提出自己的疑惑。

3.网络环境的练习巩固、练习的设计要做到由浅入深、由易到难、由简到繁，有一定的层次性

基本题的练习，可以加深学生对知识的理解和巩固，帮助学生了解学生的认知情况，及时解决学习中存在的问题。综合题，将新知识融于知识结构中练习，使知识变为技能、技巧。发展题，是有一定难度的发展题，可以使优等生得提高和发展。巩固练习有一定的反馈机制，能得到及时的评价，反馈的内容多样化，可以是文字，也可以是图片、动画。

总之，网络改变了我们的生活，也改变了我们的学习方式，基于网络环境下的数学探究学习，具有一定的趣味性、交互性，能培养学生的探究兴趣，提高学生分析、解决问题的能力。

[1]余胜泉，吴娟.信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法[M].上海：上海教育出版社，2005.

[2]朱坤.浅谈网络环境下数学学科“探究式”教学模式[J].吉林省教育学院学报，2012.