翻转课堂教学模式在小学数学教学中的应用

江苏省沭阳县十字中心小学 孙占红

翻转课堂教学模式在小学数学教学中的应用

江苏省沭阳县十字中心小学 孙占红

翻转课堂教学模式起源于美国。近年来，这一模式凭借自身的独特优势在我国小学数学教学中得到了越来越广泛的应用。可以说，翻转课堂是创新课堂的第一步，是教师进行教育改革的一种行之有效的途径，它不仅能够满足学生个性化的学习需求，帮助小学生释放天性，同时也能促进小学生综合素质的提高。教师要充分挖掘翻转课堂这一教学模式的价值，发挥网络信息技术的支撑作用，达到科技服务于教育的效果，从而有效提升小学数学的教学效益，推动小学数学由单一的知识导向向综合素质导向过渡的进程。

翻转课堂；教学模式；小学数学；应用

我们在教育改革的过程中追求的是在强化学生主体地位的同时提升教学效益，而翻转课堂教学模式能够满足我们的需求，起到优化教学效果的积极作用。随着现代社会的进步，网络信息技术也逐渐成为翻转课堂得以广泛运用的支撑，这一新型教学模式不仅弱化了学生对教师授课的依赖性，同时也使得课堂不再是学生唯一的学习场所，学生可以随时随地学习，增强自身与教师以及与同学之间的互动，真正做到学以致用。下面，我就这一问题谈谈自己粗浅的认识：

一、了解翻转课堂

翻转课堂教学模式在小学数学教学中的应用是以信息技术高度发展作为支撑的，随着网络的普及和计算机技术在教育教学领域的运用，翻转课堂式的教学逐渐发展成为一种现实。作为一种新型的模式，它改变了传统教学模式“一刀切”的现象，更加符合小学生的身心发展规律和特点，是提升教学效益的有效方法，对于小学生综合素质的全面发展也有不可或缺的作用。我们认为，翻转课堂教学模式的精髓在于由“教”到“学”的中心转化过程，在这种模式下，教师真正将学习的决定权转移到学生手中，突出了学生的主体地位，同时也增强了教学互动，符合以学定教的生本理念。具体来说，翻转课堂以短视频作为主要载体向学生演示，使学生能够突破时间与空间的局限，随时随地学习，满足学生的个性化学习需求。而视频教学自20世纪50年代提出后并未带来多大影响，翻转课堂教学模式却倍受关注，产生这一现象的原因与翻转课堂的自身特点有着密不可分的关系，主要体现在以下几个方面：

1.依托视频，短小精悍

翻转课堂中的教学视频时长一般在10分钟左右，符合小学生的注意发展特点，能够帮助小学生集中注意力，有利于学生进行自主学习，加强学生的自我调控。

2.信息明确，简明扼要

翻转课堂中的教学视频排除了诸多干扰因素，能够有效凸显学习内容的重点与难点，这一点也是对传统教学录像的突破。

3.自主建构，吸收内化

学生的学习主要包括两个阶段，一是与教师和学生进行互动，在互动中实现知识传递；二是自主建构，吸收内化所学内容的过程。通过翻转课堂可以将二者有机结合，形成良性循环。

4.随时复习，便捷有效

翻转课堂突破了时间与空间的限制，学生在家也可以完成知识的学习，有助于学生利用零碎时间，随时进行自我检测，帮助学生复习和巩固。

二、具体应用

为了最大限度地发挥翻转课堂教学模式的优势，教师要根据教学实际，结合学生的学习情况，总结教学策略，提升教学效果。下面是我的两点建议：

1.明确翻转课堂应用的注意事项

数学是一门综合性较强的科目，小学生学习起来往往会遇到一些困难，而翻转课堂教学模式虽然在小学数学教学中取得了初步成效，但仍然有一些注意事项，教师应该给予充分重视。首先，基础设施的配备是翻转课堂得以顺利开展的保障，教师要考虑到硬件环境的问题，提前了解学生的家庭状况，对于不便开展翻转课堂的学生，教师可以引导其去电子阅览室学习，并且应及时向学校反映情况，为学生创设一个良好的学习环境。其次是教师在应用翻转课堂教学模式时要结合小学生的实际情况，同时也要不断提升自身的综合水平。再者，为了确保良好的教学效果，教师应当重视网络学习的实效性，设置网络平台“签到”等方式，避免学生对网络学习资源的浪费，教师也可以规定统一的学习时间，这样能够加强教学的针对性，增强网上平台的互动。此外，教师在应用翻转课堂这一教学模式时要突破传统教学的弊端，不仅要注重对于基本知识的学习，使小学生有一个扎实的知识基础，还应对知识进行适当的外延和扩充。可以说，课堂教学与课外教学的结合是不容忽视的。尽管翻转课堂为学生提供了极大的便捷条件，在家也可以随时观看视频，自主学习，但课堂教学现阶段仍然是数学教学中不可或缺的一个环节，所以说，翻转课堂式的教学也应以课堂实际教学为基础。

2.翻转课堂的实施流程与微课的制作

翻转课堂教学模式的应用不是盲目的，教师要明确其实施流程，精心制作微课。具体来说，微课视频时间要严格控制，达到简明扼要的目标，微课设计要具有趣味性和教育性，视频的画面应该清晰、连贯、流畅，同时PPT要简洁美观，具有一定的可观性，做到图文并茂，给小学生以更加生动形象的直观感知。此外，教师还要注重后期编辑，在微课制作中融合多种元素，方便学生观看、分享和交流，切实优化教学效果。在具体的教学中为学生展示微课时，教师应注意其实施流程。首先，教师要引导学生利用微课视频进行课前自主学习，主动记录自学过程中遇到的问题，方便教师进行专题讲解或组织讨论。我们以“条形统计图”为例，学生在自学过程中应对条形统计图有一个初步的认识，初步掌握制作方法和统计数据的方法，这样能够提升课堂教学的效率，达到事半功倍的效果。自主学习后，最重要的就是课堂中的实际探究过程，教师要以学生为中心，帮助学生解疑答惑。例如教师可以引导学生进行小组交流，开展合作学习，在讨论中汇总小组成员学习中遇到的问题，通过小组集中汇报的形式，聚焦争论，形成统一认识。接下来，就要开展相关实践活动，给学生练习的机会，帮助学生内化知识，系统梳理过后再引导学生总结收获，进行课后的内化延伸。

翻转课堂教学模式在小学数学教学中的应用是以信息技术为支撑的，教师要充分发挥这一模式的优势，提升小学生的数学水平。

[1]包玉莹.翻转课堂教学模式在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2016（69）：69.

[2]王雪玲.翻转课堂教学模式在小学数学教学中的应用[J].新课程研究旬刊，2016（4）：48-49.

[3]高楠.翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[D].天津师范大学，2015.

[4]刘红.翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[J].考试周刊，2016（48）：24.