小学数学趣味性教学的实践研究

江西省赣州市寻乌县留车中心校 曹利娟

小学数学趣味性教学的实践研究

江西省赣州市寻乌县留车中心校 曹利娟

趣味性是我们在做一件事时都会讨论到的一个词语，对于它我们并不陌生。很多人在考虑从事某一件事时，都会自发的反思自己对这一件事儿是否存在兴趣，并且有很多人将这个问题的答案作为自己是否要从事这件事的决定性因素。小学生在学习数学时，如若对数学学习感受不到趣味性，那么，他对数学的学习就很难上心。因此，自己的数学课堂是否存在趣味性是教师需要去反思的一个问题。

小学数学；趣味性；教学实践

趣味性，顾名思义就是对某一件事、物或人在趣味与否上的一定评定。比如说，一个人总是能够通过他幽默搞笑的语言来获得他人的笑声，那么这个人就是有趣的。又比如说某人在论述一件事的开始、经过和发展时，总能引起听的人的笑声甚至是论述人的大笑，那么这件事儿就是一件有趣味的事儿。趣味性是我们人的一种主观性的感知，是人的一种主观性的看法。物质决定意识，主观上的认知会受到一定的客观的影响，从而改变主观上的各种因素。如若学生对于教师的数学教学感受不到趣味性，那么教师就需要去通过一些实践性的方法和方式来改变学生的这一主观认知，从而让学生喜欢上数学，爱上数学。那么，具体性的实践要怎么做呢？有哪些方式和方法是教师可以借鉴的呢？本文旨在介绍一些笔者个人的相关的实践方法，以求互相借鉴教学方法。

一、通过数学游戏来增强课堂趣味性

游戏教学是小学课堂里比较常见的一种方式，毕竟教师面对的是几十个小学生、孩子、儿童。儿童是需要游戏来点燃他们丰富多彩的童年的，对于游戏，小学生总会有着他们独有的执着和喜爱。而正是因为他们的这种喜爱，让教师的趣味性教学变得多样起来。比如，从小学生爱好游戏的角度去进行课堂流程的设计，安排课堂小游戏来增强教学知识点的趣味性，提高学生学习的积极性，渲染课堂良好的学习氛围。因此，游戏教学是适合小学数学课堂教学的。例如，有一堆石子共25颗。一次可以拿一个、两个或者三个，不能多拿，谁拿到最后一个就输。小明认为：谁先拿赢得几率就大，所以抢着先拿。小强却不这么认为，所以让小明先拿。小明出了个3，小强也出个3，小明又出3，小强同样又出个3……小明一直出到21，小强心想：你死定了！出了个3，结果小明输了。第二局，小明让小强先走。小强出了个2，小明出3，小强出1，小明出2，小强出3，小明也出3，小强出1，小明出2，小强出1，小明出3，结果小明又是到了21（不用说小强又赢了）。连输两局，小明对小强起了疑心，说：“有什么秘诀？”知道其中的奥妙？

二、通过数学小故事来丰富课堂教学

故事教学也是我们小学教学里面比较常见的一种方式，它通过一些与数学学科相关的小故事来让学生了解数学的发展史上的一些有趣的事情，从而让学生对数学产生新的了解和看法。故事是小学生日常生活里比较喜闻乐见的事物，往往可以引起小学生的喜欢和兴趣，因此，教师在教学里面加入一定的小故事的论述，并不是可有可无的。例如，下面的这一个有关宋朝大文人苏东坡的数学故事：宋代大诗人苏东坡年轻时与几个学友进京考试，他们到达试院时为时已晚。考官说：“我出一联，你们若对得上，我就让你们进考场。”考官的上联是：一叶孤舟，坐了二三个学子，启用四桨五帆，经过六滩七湾，历尽八颠九簸，可叹十分来迟。苏东坡对出的下联是：十年寒窗，进了九八家书院，抛却七情六欲，苦读五经四书，考了三番两次，今日一定要中。考官与苏东坡都将一至十这十个数字嵌入对联中，将读书人的艰辛与刻苦情况描写得淋漓尽致。

故事性的论述往往可以将一件事情变得丰富多彩起来，学生在聆听故事的同时，也是他们对数学加深了解，提升数学印象，增强数学素养的一个过程，因而，在进行趣味性数学教学时，故事教学可以成为教师的一个教学方式和方法。

三、加强与学生之间的沟通交流

沟通让你我更亲近，让师生更加亲近的不是益达，而是师生之间的一次次沟通和交流。沟通可以增强沟通双方的了解和熟悉度，从而在沟通的基础上，站在对方的角度思考问题，理解对方在教和学上存在的难题。距离拉近了，就意味着学生愿意去听教师的教学，愿意参与到教师的课堂之中，对教师的教学产生兴趣。因此，一定的沟通是有必要的。例如，在日常的课堂互动中，鼓励学生提出问题，并且给那些发言的学生以鼓励和表扬，从而激发他们发言的欲望。除此之外，教师还要做好课堂之下的交往，比如和学生进行私下的聊天，亦或是在班里建一个讨论群进行群聊等。

无论是数学小游戏和小故事的课堂引入，还是师生之间的沟通与交流，都需要教师在适合自己的教学情况去实践和实施，从而达到教师自己想要的教学效果。

[1]杨红梅.运用趣味教学，培养小学生数学学习兴趣[J].学周刊，2011（25）.

[2]庞国艳.基于新课改实施的小学语文趣味教学的有效性探讨[J].知识经济，2009（02）.

[3]王梅生.利用趣味教学，激发学习兴趣[J].学生之友（小学版），2009（10）.