小学数学教学中情境创设的误区与思考

江西省赣州经济技术开发区潭口镇中心小学 兰 闽

小学数学教学中情境创设的误区与思考

江西省赣州经济技术开发区潭口镇中心小学 兰 闽

随着教育的不断改革，教师们在教学之中越来越重视学生的学习过程，重视学生学习过程的体验，而情境教学形式便是教师为了达到教学目标，以教学内容和学生的实际为出发点，设计出富有情感色彩的具体场景或氛围。而在目前的小学数学教学中创设的教学情境，有些教师理解的较为片面，过于重视课堂表面的活跃，却失去了原本情境教学的意义。因此，教师在设计教学情境之时，一定要遵循设计的原则，为学生设计出具有吸引力、数学联系强、具有数学发展空间的情境，这样才可以逐渐达到情境教学的目的。本文笔者分析了目前小学数学教学中情境创设的误区，也提出了一些应对的策略，期望对于小学数学的情境教学能有所帮助。

小学数学教学；情境创设；误区；对策

《数学课程标准》曾指出过：在数学教学之中，要最大限度地贴近学生的实际生活和生活环境，要从学生已经拥有的知识为出发点，为学生设计出形象有趣、有利于学生自主学习、合作交流的问题情境。尤其是小学数学教学阶段，是学生初次接触数学的阶段，对数学科目的印象和兴趣特别重要，教师要挑选好合理的数学素材，给学生设计一个适合小学生发展的情境，这是教师较为重要的教学任务。但是在目前的小学数学教学之中，由于一些客观原因，情境教学的方向却偏离了，失去了原有的情境教学意义。

一、目前小学数学教学中情境创设的误区分析

1.过于重视情境的外在设计

目前许多小学数学教师在设计情境教学环节时，总是想要勾起学生的兴致，所以设计的内容华丽，但却不实，没有真实的内容，这样学生只是单纯的玩耍，没有任何的教学意义。

2.不符合学生的逻辑思维能力

小学生年龄小，其思维能力还比较弱，但是在目前的情境设计中有些教师没有考虑学生的认知水平，以成人化的角度设计情境，导致小学生理解不了为什么要这样做，自然这样的设计是失败的，学生是不感兴趣的，学生理解不了其意义，便不会身心投入教师设计的情境中学习。

3.与生活常识不符合

小学生的认知世界较小，他们对于自己认定的事情便很难质疑，但是教师在设计教学情境时却没有重视这一点，喜欢随意进行设计。比如有一个教师在教学“加法运算”时，创设了一个动物赛跑的比赛情境，小兔子跑了10米，小狐狸跑了8米，小狗跑了7米，请问相加起来它们总共跑了多少米？很多学生不同意教师这样的设计，认为小狗跑的最快，应该小狗第一。虽然这只是虚设的情境，但是“虚拟”不等于“虚假”，虚拟的情境也应该符合起码的生活逻辑。因此教师在设计情境时一定要注意这一点。

二、创设良好教学情境对策的分析

通过上文这些问题，教师们在进行创设教学情境时，必须要从小学生的角度出发考虑问题。如果创设出的情境无法引导学生学习、解决问题，不能促使学生全面发展，甚至是虚假的情境，这些都必须要摈弃。因此，笔者阐述了几种教学情境应具备的内容。

1.从外在吸引到内在吸引

随着年级的增高，年龄的增大，教师就不宜再采用直观形象外化的教学手段使学生达到预期的学习目标，而应提升情境创设的层面，要侧重于有助于学生持续发展的情境创设，如学会自主探究，学会合作交流，学会深层挖掘教材的情境创设，尽量用数学自身的魅力去征服学生，注重内心的体验和情感的满足，从内化角度触动其自身的学习动力。因此，在创设情境的角度上，应变“外在吸引”为“内在吸引”，把学生对外在学习的兴趣转移到数学问题本身上。

2.要具有数学的实质

学生年龄小，认知能力弱，且生活经历和学习经验较少，教师在创设情境之时，要从学生已有的知识和经历出发，给学生创设出具有实质内容，有趣味的教学情景，要引导学生从感性认知到理性认知，这样不仅可以丰富学生的学习过程，还可以引导学生感受到学习数学的价值和趣味，使学生乐于在教师创设的情境中进行探究、观察、分析和交流，进而再透彻地理解数学知识点，并有运用数学知识解决问题的意识。

3.要具有真实性

真实的情境有利于培养学生的观察、思维和应用能力，有利于学生在真实的环境中培养真实的情感和态度。因此，我们在教学中注意创设与学生的生活实际相联系的教学情境，让学生体验到学习的乐趣，积极主动地去探索并解决问题。有些情境内容不符合生活实际中的基本事实，但有些教师为了创设情境而随意杜撰出来。

综上所述，小学数学教学中情境教学不可避免会存在一些误区，但是只要教师在教学之中善于总结、分析和反思，便可以逐渐设计出具有吸引力、实质性、真实性的情境内容，便可以引导学生在情境中尽情地探究知识，发展自身的思考、合作、交流的自主学习模式，使学生的数学素养得到整体的发展。同时，数学教师还要不断探索设计新颖的教学情境，引导学生将学习的动力内化为学习的内驱力，使学生的学习能力得到不断的发展。

[1]孔维程.小学数学教学情境课堂的创设方法的探讨[J].教育教学论坛，2014（39）.

[2]董兴纪.小学数学有效课堂教学情境创设方法探讨[J].教育教学论坛，2013（07）.