初中数学教学中分层作业的实践应用

江西省吉安市井冈山市古城春风中学 张元勇

初中数学教学中分层作业的实践应用

江西省吉安市井冈山市古城春风中学 张元勇

作业是学习过程中一个重要环节，可以反馈教师的教学效果，帮助学生检查自己的学习成果，巩固学生课堂所学知识并加深学生对教学知识的理解与应用。由此可见，作业在教学中的重要地位。所以，在初中数学教学中，教师应重视作业的布置，可以根据教学内容与学生的实际学情分层布置作业，以提升学生数学应用能力，促进学生综合能力的全面发展。

初中数学；教学；分层作业；实践应用

每个学生都是独立的个体，个体之间存在明显的差异。而在传统初中数学教学中，部分教师没有意识到学生之间存在的个体差异，忽视了学生在学习中的主体地位，通常为班级所有学生布置相同的作业，并提出相同的要求。这样的作业模式显然存在一定的“不合理”，无法满足所有学生的学习需求，且在一定程度上阻碍了学生数学成绩的提升。对此，在新时期初中数学教学中，教师应重视分层作业的实践应用。故本文就对初中数学教学中分层作业的实践应用进行一些分析，并提出相关教学建议。

一、加深了解，合理分层

新课标明确提出，学生是学习的主人，教师在教学过程中应注重学生的主体地位。但受中考压力的影响，部分教师过于重视学生的数学成绩，通常以“填鸭式”教育为学生灌输数学知识后，采用“题海战术”为学生布置课后作业。这样的教学模式下，学生逐渐沦为考试机器，思维发展与创造力受到禁锢，在一定程度上阻碍了学生数学综合能力的提升。

针对以上情况分析，在当前初中数学教学中，教师应积极改变传统观念，重视学生的主体地位，全面且深入了解班级每一位学生，然后将学生进行科学、合理的分层，从而为之后的分层作业的实践应用奠定良好基础。如：教师可以针对一个学期数学知识与学生实际学情设计一份“调查问卷”，问卷中可以蕴含学生对教师的看法、数学学习中困难、对课后作业的要求与建议等。然后透过学生的问卷反馈发现问题，了解学生。另外，教师可以通过与学生（或学生家长）的语言交谈，了解学生的数学学习实情与学习需求。在队学生数学学习情况有一定了解的情况下，教师可以将班级学生分成三层。第一层：成绩优秀，理解接受知识较快的学生。第二层：成绩一般，学习速度、理解能力一般的学生。第三层：数学学困生。教学中，教师可以针对不同层次的学生提出不同的要求。

二、尊重差异，作业分层

传统初中数学教学中，教师在完成教学任务后通常以“一刀切”的形式为班级全体学生布置相同的课后作业，没有考虑到不同学生不同的数学基础与不同的学习、理解能力。导致这样的作业对于尖子生来讲过于简单，意义不大；对于学困生来说，过于困难，无法独立完成，不利于学生数学能力的提升。为改善这一情况，教师应尊重学生之间的差异，将作业进行合理分层。

首先，教师应尊重学生之间存在的差异。俗话说“尺有所短，寸有所长。”一门数学成绩的好坏并不能评价，更不能代表一个学生的好坏。因此，在教学过程中，教师应改变传统教学中“优待优生、忽视差生”的观念，尊重学生之间存在的个体差异，并给予每一位学生平等的关怀与机会，避免学生因受不到教师关注而丧失学习兴趣与信心。另外，教师应将作业进行分层：1.必做题，此类题要求班级所有学生都要完成，帮助学生巩固课堂所学知识，检验知识掌握效果。2.选做题，教师可以将选做题分为三个不同难度，要求学生根据自己的水平自由选择。通过这样的作业分层实践，增加了作业练习的趣味性，提升了学生完成作业的积极性，同时也提高了作业的有效性。

三、小组合作，优势互补

小组合作是新时期一种高效的教学方法，在教学中应用合作学习可以尊重学生的个体差异，让学生在小组合作学习中优势互补，有助于小组中每个成员都获得成功的体验。因此，在初中数学教学中，教师可以根据实际的作业需要，适时组织学生以小组为单位共同完成作业，提升学生的参与意识，促进学生综合能力提升。

以“数据的波动”这一内容为例，作业布置之前，教师应根据层次、学生性格等特征遵循“同组异质、组间同质”的原则将班级学生进行科学合理分组。然后，教师可以为学生布置相关作业，如：“1.至少调查三个家庭的半年的用电情况，列出表格算出每家每天的用电量。2.画出每家每天用电量的折线统计图。”在这样的作业实践中，学生可以参与知识的探究过程，为传统的初中数学课堂注入了新的活力，发挥了生生之间的交流、互助。同时还可以培养学生的合作意识，强化学生的团队精神，将原本的被动学习转化为主动，有助于激发学生的作业兴趣，挖掘学生的学习潜能，进而促进学生数学综合能力的全面提升。

综上所述，分层作业是立足于新课标与学生实际学情背景下衍生的一种新型作业模式，可以满足不同层次学生的学习需求。因此，在初中数学教学中，教师应重视分层作业在教学中的实践应用，以学生实际学情为依据，发挥学生主动性，促进学生数学学习效率的提升。

[1]杨洁.初中数学分层作业设计相关问题探讨[J].数学学习与研究，2014（14）：124.

[2]张华.新课标背景下的初中数学教学作业分层[J].新课程学习（上），2013（09）：122.

[3]季国平.农村初中数学作业分层设计的实践研究[J].中国校外教育，2015（06）：112-113.