试论小学数学教学中的多元化实践活动

江西省赣州市寻乌县城关小学 范生莲

试论小学数学教学中的多元化实践活动

江西省赣州市寻乌县城关小学 范生莲

小学数学教学实质上是组织教学活动的教学。因此，教师要重视教学活动环节，设计出的教学活动应具有多元化的实践作用，应精心设计多元化的实践环节，这样才可以彻底激发小学生的学习兴趣，使学生对于数学知识有极高的渴望度，为培养学生自主学习、思考、分析等奠定了扎实的基础，以引导学生们全身心的投入到多元化的活动之中，实现学生学习的意义。本文笔者分析了如何在小学数学教学中实施多元化实践活动，期望对小学数学教学的发展能有所帮助。

小学数学教学；多元化；实践活动

随着教育的不断改革，数学教学之中应该留给学生较为广阔的学习空间，这样才可以使学生不断内化实践活动的内容，进而养成不断总结和反思学习的习惯。同时，教师在课堂教学之中要多给学生创设一些多元化的活动，活动应该符合小学生的身心发展，应该具有多样化、趣味化、开放化、生活化、空间化等特点，这样才符合小学生获得知识的规律，使学生逐渐在参与实践活动中，掌握数学理论知识形成的过程，进而领会到知识的实质，不断进行灵活化地运用。

一、为学生动手操作提供条件

众所周知，手和脑有相互促进的关系，两者之间的联系较为亲密，手可以促使大脑思维不断发展，使它更灵活；而脑又可以使手得到不断发展，促使它变成思维的重要工具。操作与制作实践活动的目的便是要将手的操作和大脑的思维结合起来，以教学活动促使大脑思维更好地发展，使各个器官都进入到创设的活动环节之中。同时在教学活动环节中，教师要做好良好的引导作用，使学生的手脑必须协作运转，这样学生们才可以在操作与制作中找到规律，既丰富了知识体系，又锻炼了思维能力。

例如，教学“小数的认识”时，可让学生操作学具，从数的具体事物中，抽离出小数的性质；教学圆柱与圆形时，可以让学生亲自体验用纸盒制作的过程。这样可以改变以往的简单的口和耳朵的训练，使学生们的各个感官都真实地进入到学习的状态，便可以促使学生简单快乐的学到知识。

二、为学生计算能力的发展提供条件

小学生年龄小，比较喜欢有趣的环节，数学知识又较为抽象化，如果能够透过多元化的游戏形式将其呈现出来，相信对于学生的学习会起到极大的帮助。比如，在学习完“人民币的认识”一课之后，为了达到巩固知识的效果，教师可以为学生组织生活化的游戏，假设一个动物园游玩的环节，每个窗口的售票价钱都不同，让班级中的学生分别扮演不同的购票人与售票员，使学生感受整个支付钱的过程，进而巩固了认识人民币这节课的内容，同时也使学生掌握了简单的人民币计算；同时，为了提高学生们的计算能力，可以组织100以内的加减法活动，将班级分为五组，每组8人，每4个人为一轮，分别快速举起牌子上写的数字，让另外4人进行计算，不同的小组还可以进行比赛，这样学生们在竞争的环节中，使大脑处于快速运转的状态，达到提高计算速度和正确率的效果。

三、善于创设探究实践活动，发展学生的思维能力

学会质疑是学生们学习必备的学习技能，只有具有良好的质疑能力才可以获得更多的知识。因此，教师在上课之时，要利用好学生对任何事物都较为好奇的特点，为学生创设探究实践的活动，促使学生产生用自己已有的知识去探究新知识的欲望，这样便可以快速进入探究的角色。探究实践活动的创设，必须将学生熟知的生活与学习内容联系起来，将数学知识还原到最原始的生活情境中，使学生对活动与知识产生矛盾和困惑，这样便可以顺利激发学生深入探究的欲望，进而调动学生学习数学知识的主观能动性。

比如，在高年级学习中可通过握手的游戏活动，让学生发现某一数学规律，先把全班学生3人分成一组，每组学生相互握手，要求每两个人只能握手一次，不能重复，看看3个人能握手几次，把它记录下来。然后把全班学生换成4人分成一组，相互握手，看看能握几次。再把全班学生分成5人一组、6人一组、7人一组，看看分别能握几次。活动结束后学生回到座位上，把刚才的记录画成表格，进行小组交流，完成实验记录表，再组织小组讨论：可用什么表示人数与握手次数的数量关系？通过讨论，学生发现了握手的次数可以用n（n-1）÷2表示。通过这样的方式，学生们通过自己探究的渠道发现了数量关系的发展及变化的整体规律，不仅真实地掌握了应该掌握的知识，还发展了学生的创新精神与实践的能力。

综上所述，小学数学教学中的多元化实践活动对于学生的数学学习至关重要，教师在组织实践活动之时，必须以学生为实践的中心进行设计，设计出来的实践活动要具有灵活性、有趣性、多样、层次性，这样才可以培养学生的自主学习、自主思考、自主总结的能力，同时还可以促使学生们的数学思维能力不断发展。

[1]汪宏霞.运用综合实践活动,培养学生应用数学意识[J].小学教学参考，2015（32）.

[2]许云鹏.小学综合实践活动课中学会将德育合理引入[J].新课程（上），2015（10）.