提高数学作业布置的有效性

江西省上饶市广丰区五都镇中心小学 吴国荣

提高数学作业布置的有效性

江西省上饶市广丰区五都镇中心小学 吴国荣

作业是一项非常重要的学习活动，完成的优异与否关系着所做这件事情能否成功。作为一线数学老师，我们必须重视数学作业的布置，提高作业的有效性，从而促进学生数学的学习。

一、尊重差异，布置作业必须体现出层次性

数学知识，必须经过准备复习（新旧知识联系）、新授（师生共同探究）、巩固（学生作业）几个环节来完成。从这个角度看学生应该有作业，但我们布置作业要有层次性，决不可从头到尾一刀切，做机械重复性作业。其实，不管从教材上看，还是从众多的试卷上观察，都能明显地看到诸如“A级、B级、C级”“基础练习”“提高作业”“综合应用”等分层次的设计，这当然是很可取的，但关键还是教师以及家长的使用上没有落实“层次布置”。一般来说，由于应试考试的压力所致，老师和家长都是要求每一个人都能完成各个层次的作业，忽略了学生本身的层次性，实际上不同的学生肯定是有差异的，应对学习优劣的不同程度的学生布置不同层次的作业，尊重每一名学生；当然，这句话可能是谁都会说，但我们作为一线教师基本没有做到！一个班的学生水平参差不齐，教师设计作业题应考虑从学生实际出发，既满足优生的求知欲望，又兼顾中差生的接受能力，这样才能调动全体学生的学习积极性，开发学生的学习潜能，提高作业的整体效果。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。作业的设计和布置也可一改以往命令式、强制式的模式，给学生的作业也开设一个“自助餐”，让学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养数学能力。

二、激发兴趣，布置作业体现出趣味性

苏霍姆林斯基曾说过：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、烦琐的死记硬背、无思维价值的练习。当然，在这个方面，我们已经能看见积极的一面，不管是哪个版本的教材，都在试图把知识点暗藏于一些生活情景中，以取得“有趣”的效果，但是，我还是想遗憾地说，对不起，真的没什么趣味，没什么噱头，那些所谓的有趣情景真的是学生熟悉而感到有趣的吗？其实，趣味性是体现在多方面的，这当然也需要老师根据实际的学生年龄情况去对教材的知识进行再创造和整合。

三、拓展视野，布置作业要追求社会性和开放性

社会性：数学是一切科学的基础，它的内容、思想、方法和语言渗透到社会生活的各个方面。经济的发展、祖国的富强离不开数学；身边的日常生活离不开数学；高科技发展的基础在于数学。因此在布置数学作业时，可适当充实一些数学与社会联系的问题，使学生在学习数学知识的同时，关心身边诸如人口、资源、经济、环境等社会问题，不要让学生成为单纯的求解答案的“奴隶”。例如，学生去旅游，资金消费问题，运动会运动员计算其成绩的数学问题，每年汽车烟尘的排放量问题，每个同学家里一星期的生活垃圾量的数学问题，相信这些比那种生硬地计算型作业要更加对学生的“胃”。数学，不仅仅是我们这些老师吹嘘的“取之于生活”，更应该是回馈及运用于生活。

开放性：说到这里，我不免想起前一个星期给学生在上一节课后的所布置的一道课后练习：招聘信息1：本公司招聘汽车驾驶员一名，每天工作7小时，每月工作25天，工资：2450元/月；招聘信息2：本公司招聘汽车驾驶员2名，每天工作8小时，每月工作20天。工资：2400元/月。问：张叔叔准备应聘驾驶员工作，他应该首选哪家公司？当时我所预设的就是比较看哪家公司每小时所付给的钱多，则选择哪间公司。而学生的回答却五花八门，选择的理由令我感到准备不足。“选择招聘八人的公司，因为招聘的人多，机会更大”“选择每月工作20天的公司，因为这样可以得到更多的休息时间”，等等，这些开放式的回答都完全不在教参的规定之内，但学生们的回答没有道理吗？数学开放题是相对于条件完备、结论确定的封闭题而言的，是指那些条件不完备、结论不确定的数学问题。条件完备、答案固定在发展学生思维、提高学生素质方面带有一定的局限性，学生长期过多地做封闭题，容易束缚学生思维的发展，往往形成定势思维，这对素质教育极为不利。开放题存在着多种可能性，这就给学生提供了多角度考虑问题的机会，在寻求答案的过程中，有利于培养学生思维的广阔性、应变性、发散性、独创性。

总之，作业的教育价值不可低估，只要教师在设计作业的过程中不懈努力，就能实现数学作业的素质教育的功能，并为素质教育的实施注入生机和活力。清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已。”在数学教学过程中，我们不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视“习行之功”，重视课外作业的设计布置，把学生从过多过滥作业中解脱出来，使学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法，在编织精巧的作业训练中得到培养，学生能够自主地学习。通过完成数学主题研究性学习作业，使学生懂得数学来源于实践又反作用于实践，在数学作业中了解数学，体味数学中的美学价值，提高审美情趣，激发爱国热情，培养社会责任感、使命感，培养团队意识、合作精神，形成积极的探索态度，增强创新意识。