小学数学教师教学设计存在的问题

江苏省响水县大有中心小学 王卫成

小学数学教师教学设计存在的问题

江苏省响水县大有中心小学 王卫成

学生作为教学的主体，数学教学历来具有很强的复杂性与抽象性，所以为学习造成了很大的困难。为了提高学习兴趣，搭建良好的教学思维，让其主动投入到学习中，在小学数学教学中，老师必须结合学生实际情况与个体差距，优化教学设计，根据已有的教学技术，改善教学效率，促进学生发展。

一、小学数学老师教学设计存在的问题

1.主体地位没有重视

从现行的大多数小学数学课堂教学反馈的信息来看，为了顺利完成教学目标，填鸭式、灌输式教学依然存在，学生的主体地位难以发挥。为了保障教学质量，提高教学效率，老师对学生采取了多种教学方式进行控制与管理，但是事实上学生却成了教学试验的工具。教学中，这种问题依然严峻。

2.缺乏系统归纳

学科知识的掌握作为进行教学设计的前提，它对完成教学目标具有重要作用。从小学数学教材编排来看，难度较小，老师可以利用已有的知识点进行教学。但是事实上，关于知识的应用与掌握，老师的掌握力度明显有待提高。主要体现在以下领域：

首先，数学的教学本质与价值，很多小学数学老师都缺乏系统的归纳与整理，对于该问题，很多老师片面地认为不属于工作范畴。

其次，对数学教学的认识肤浅。从小学数学反馈的信息来看：大多数老师对数学的认识还停留在客观、工具、枯燥、唯一等方面。正是老师对数学课堂教学本质理解比较肤浅，所以对为何要进行数学学习该问题的解答停留在初级层面。

最后，缺少对数学思维的正确认识与理解。这也是数学课堂教学出现理性、文化、美感认识不够，难以把握数学本质的根本原因。在这一系列问题中，教学设计很难得到提升，这也是大多数课堂教学依然停留在技能方面的原因。在学习兴趣难以提升的情况下，数学思维的培养也大打折扣。

3.理论更新速度慢

在教学设计中，为了满足新课改要求，老师必须具备充足的知识，一旦知识储备不够，应该立即进行补充。但是，现实生活中，很多老师都对缺乏知识量这个事实视而不见。当教学问题发生时，更多考虑学生的问题，却没有从自身情况出发。这样为学生长期学习构成了极大的影响。

4.前期分析不足

在小学数学教学中，前期分析包含：内容、需求和学习情况分析。只有真正落实分析，找准数学学习方向与起点，才能有的放矢。事实上，很多学校的老师都不能全面掌握学生发展与思维能力，在情感处理不到位的情况下，直接影响了教学效率和学习进程。

二、小学数学教学设计出现问题的原因

1.老师素质有待提高，师资力量不够

从当前小学教学反馈的信息来看，师资依然是阻碍发展的重要因素。尤其是偏远山村小学，很可能一个数学老师需要在多个班级执教，并且有的老师还需要承担起班主任和语文老师一职，这样也就减少了设计课程的时间。师资缺乏则是影响老师团队素养的关键，由于老师没有专门攻克某个学科，尤其是高年级，受教学任务的压迫，老师没有足够的时间扩充知识。在利用知识进行教学时，必须及时做好知识的扩充与创新。例如：在教学圆面积时，可以先为学生展示水池，带领学生理解圆面积与周长，这样就能快速计算出圆周面积。在解答计算过程时，通过指导学生推算，在其掌握计算方式后，快速计算水池面积。在教材知识与生活实践相整合的情况下，不仅学习兴趣得到了提升，学习成果也得到了很大的改善。因此，老师的综合素养与专业水平至关重要。

2.缺少培训

古人语：学无止境。这个道理同样适合于小学老师。因此，在现代小学数学教学中，必须对其进行有效的培训。之所以老师也会出现知识荒，和老师自身素养以及受教育经历、培训有着很大关联。在传统的培训中，往往是一到两天的集中培训，这种培训只会影响学习成果。对于这种情况，为了快速改善教学成果，必须结合实际情况，进行系统完善的培训。

3.教学管理与设计不科学

教学过程与设计成果是保障教学质量的核心部分。事实上，大多数学校在教学设计时只进行表面工作，实施过程得不到保障。出现这种情况的原因是：设计问题或者管理不善。鉴于此，在教学设计与管理中，必须加强监管工作，从根本上提高教学质量。

4.选择盲目，策略单一

从问卷调查反馈的信息来看，很多老师表示，在长时间教学努力中，自然会生成系统的、稳定的教学模式与方案，从教案中也印证了这一点，除教学内容，很难看清学科特征、老师风格与年级特征，甚至还有同学科、同年级老师的教案相同。出现这种情况的主要原因是，老师不够了解教学策略与模式，在不够了解教学策略与目标的情况下，不知道采取何种教学策略应对，最后造成盲目、单一的教学课堂。

三、改善教学设计的策略

1.明确教学起点

为了让一堂课45分钟被充分利用，老师必须掌握学生已有的认知能力与水平。教学起点是在学生已有的技能与知识的背景下，帮助学生改善认知态度与水平。同时这也是影响认知的重要内容，必须从学生容易接受的领域着手，完善教学。

2.优化教材与教学结构

教材作为确保教学规划得以完成的重要载体，同时也是提高课堂教学成果的关键。为了让教材真正发挥作用，小学数学老师必须从教学目标、教学框架与任务上着手，做好知识点删减与增加，通过协调知识结构，明确教学重难点。也只有真正解决了上述问题，教学效率与质量才能得到保障。

3.整合教学环节，完成教学目标

目标作为小学数学教学的归宿与出发点，同时也是教学设计必须考虑的方面。因此，在教学部署中，老师必须结合新课标教学要求，充分利用现代教学方案与技术，培养学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯，这样才能推进可持续能力发展。当然，在起点分析中，必须做好目标整合，只有客观全面地对教材进行分析，才能制订出有效、科学的教学策略，让情感态度得到提升。

小学数学作为整个数学学习的基础，恰当的教学设计对提高学习能力、促进学生长远发展具有重要影响。但是教学设计作为一项长期、系统的工作，它不是一蹴而就的工作，它需要老师结合现代教学设计潜存的问题与学生实际情况，做好分析与整合，在不断提高自身素养的同时，及时更新优化教学设计，改善教学质量，让学生有更好的发展。