基于新时期社会热点问题的高校思想政治教育探析

赵民胜 杜茜

（太原科技大学，山西 太原 030024）

基于新时期社会热点问题的高校思想政治教育探析

赵民胜 杜茜

（太原科技大学，山西 太原 030024）

十八大以来我国进入全面建成小康社会的新的历史时期，新时期下的社会热点问题带有一些新的特点，这些新的特点的出现就需要高校思想政治教育的逐步跟进，具体分析和深刻反思。基于新的历史时期下社会热点问题的特征，高校思想政治工作的重要性就更加凸显出来。因此，扎实做好高校思想政治工作对于我国正在进行的全面建成小康社会具有重要的支撑作用；对于正确处理和分析新时期下的社会热点问题具有重要的导向作用。

新时期；社会热点问题；思想政治教育

当前，我国正处于全面建成小康社会的关键时期，社会发展日新月异，人民生活水平显著提高。与此同时，我国社会利益主体日渐多元化，利益需求日益复杂化，加之社会上各种矛盾相互叠加，导致社会热点问题层出不穷，且都呈现出新的特点。作为新时期下以90后为主体的大学生，他们在日常生活中对待社会热点问题的关注度就成了高校思想政治教育的重点。

一、社会热点问题的相关概念、特征及形成的原因

（一）社会热点问题的相关概念

社会热点问题是指在一定时期内和特定范围内，引起人们广泛关注和热烈讨论的焦点问题，或是指社会在某一时期发生在政治、经济、文化、社会、生态等领域发生的重大变化和重要事件。［1］例如：房价问题、贫富差距问题、教育公平问题等。

（二）社会热点问题的特征

1.具有鲜明的时代性。目前，我国正处于全面建成小康社会的关键时期。全面建成小康社会目标的顺利实现，就需要经济体制改革的持续推进，不断调整产业结构，减少第一和第二产业的比重，增加第三产业的比重。转变经济发展方式，实现由传统的资源密集型向技术密集型转变。因此，全面建成小康社会的阶段也就是我国转型跨越发展的阶段，这与我国刚进入小康社会的时期和全面建设小康社会时期是有所不同的。我国刚步入小康社会的时期，那时候我们所达到的小康是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康，即处在生存性消费的满足，社会保障还不健全，环境质量有待提高，区域之间发展水平差距不小。全面建设小康社会时期是我国经济社会得到飞速发展的时期，取得的成绩足以令世界瞩目。在这个时期我国取得了经济总量雄踞世界第二的令人骄傲的成绩。因此，这一时期绝大部分的社会热点问题的共同特征是如何实现经济社会的快速发展。而当我们进入到全面建成小康社会时期，需要面对和处理的重心不仅仅是效率的问题，而是效率和公平同等重要的问题。在全面建成小康社会时期，需要忍受经济社会转型带来的阵痛，需要坚守以人为本的道德底线，需要面对和处理的社会热点问题更加复杂、更加多元化。这一时期很多社会热点问题的共同特征是如何实现社会公平正义。

2.具有阶段性。社会热点问题总是随着社会发展不断的变化。不同的社会热点由于其关注的角度不同，因此表现是不一样的，但是同一时期内不同的关注角度所要阐释的问题本质具有相同的特征。社会热点问题的表现随着人们认知水平的不断提高会体现出阶段性的特征，这种阶段性特征是社会问题之所以成为热点的关键。认识和分析社会问题的阶段性特征，及时回应社会的关切就成为处理社会热点问题的重点和难点。社会热点问题的阶段性特征也不是毫无规律可循的，事物的发展总是遵循一定的规律，规律是客观的不以人的意志为转移的。相反人的认知是主观的，我们要实现主观与客观相统一，就需要大量、丰富、细致的研究社会热点问题。有时候社会热点问题所表现的阶段性特征，其所反映的社会问题并不是其本身所要反映的问题，需要我们擦亮眼睛细心分析。

3.具有普遍性。社会热点问题的普遍性存在于政治、经济、文化、社会、生态的各个方面，不是单一方面所能表达和阐释的。一个社会问题的出现往往不能只从一个方面进行分析，而是需要从好几个方面进行考量和权衡，只有这样才能更深入和更全面的了解社会热点问题。此外，社会热点问题不是关系着单个人的利益，往往是关系着某一个社会阶层或是好几个社会阶层的利益，往往是受到社会大众广泛关注的，有些社会热点问题甚至是全社会关注的焦点问题。例如房价问题就是全社会最关切的问题，房价牵动着每一个人的神经，房价过高社会问题就层出不穷，而房价过低又会严重拖累社会经济的发展。因此，一个社会热点问题的出现往往不是单个人所关注的问题，而是一类人或者几类人甚至是全社会共同关注的问题才是社会热点问题。

4.具有可导性。社会热点问题往往是由于各种因素综合交织的结果，往往是各种矛盾不可调和的最终爆发的表现，往往是带有政治、经济、文化、社会、生态几方面的问题。社会热点问题的产生是迅速的，影响巨大的，但是其又是可导的。随着社会经济的发展，信息传播的媒介越来越多，信息的传播速度越来越快，信息传播的影响越来越大。一个社会热点问题在它产生之初其可控性是大于一个很久以前产生的社会热点问题的，因此其可操作性也很强。但是如果不在产生之初加以适当的引导，任由事态继续的发展，最终的影响将是惨烈的，教训必将是惨痛的。因此，化解社会矛盾首先得引导社会热点问题走向正确的道路，这样才能达到事半功倍的效果。

（三）社会热点问题形成的原因

一方面，从大的角度来讲我国正处于转型发展的关键时期，也是忍受经济下行压力所带来的阵痛时期。在经济社会下行压力加大的时期，身处其中的人们会有深刻体会，因此产生急躁、焦虑、迷茫甚至否定的态度都是可以理解的。如果加以积极引导和教育，这些消极情绪会得到有效解决的。另一方面，从小的方面来说随着社会经济的飞速发展，利益主体和人们的利益诉求越来越多元化，如何处理利益多元化的诉求成为最为棘手的问题。适当的利益多元化和利益诉求是好的，但是过度的利益诉求有可能会产生自私自利的后果，使一部分人群为达目的不择手段。因此，学会如何处理个人之间的利益诉求也是处理社会热点问题的办法和途径。

二、在高校思想政治教育中引入社会热点问题的必要性

（一）开展社会热点教育是大学生思想政治教育与时俱进的需要

社会热点教育是属于高校思想政治教育课程和形势政策课程的范畴，是提高当代大学生思想政治素质的方式和途径。加强高校思想政治教育，可以引导当代大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，可以引导当代大学生学会用马克思主义的立场和方法来认识问题，理解问题，进而解决问题。随着经济全球化的深入发展，我国与世界的联系越来越紧密。多元的文化、多元的价值观相互碰撞，相互交流，取长补短，相得益彰。但如果不加以引导，一味的吸收外来的文化和外来的产品，难免会使大学生产生价值观冲突，甚至可能会被一些糟粕误导。因此，作为思想政治工作者面对这类社会热点问题，应该敏锐的发现，并且及时的给予正确的引导，这才能体现出马克思主义理论与时俱进的品质，才能体现出思想政治教育时代性的需要。

（二）开展社会热点教育有助于提高大学生分析问题、解决问题的能力

对大学生普遍关心的社会问题给予积极的引导，会有助于当代大学生形成正确的世界观、人生观和价值观。大学生是普遍关注社会热点问题的一群人，是热爱祖国对祖国充满无限敬意的一群人。但是，大学生在关注社会热点问题的时候，由于其社会阅历较浅，容易受到某种不良因素的影响产生冲动的情绪。因此，作为思想政治教育的工作者针对这种现象，占领大学生这一思想空白的“主战场”，进行有效而及时的思想政治教育，对当代大学生普遍关心和关注的社会热点问题进行分析，帮助大学生认识和理解社会热点问题，最大限度减少大学生的负面情绪。

（三）开展社会热点问题教育有利于提高大学生思想政治教育的实效性

长期以来，如何提高高校思想政治教育课的实效性是一个棘手的问题，是一个困扰广大思想政治教育工作者的一个重要问题。高校工作者尤其是思想政治教育工作者，不仅仅要懂得书本上的知识，更要学会分析和研究社会热点问题。将社会热点问题与高校思想政治教育有机结合，对于激发大学生的学习兴趣，不断提高大学生思想政治教育的实效性能起到显著的作用。社会热点问题的加入能够改变传统的以说教为主的教学方式，建立新的沟通桥梁。大学生是一群热爱关注社会问题的群体，是一群急于找出社会问题的原因和方法的群体。社会热点问题加入高校思想政治教育课程之中恰好就解决了这一大学生所关注的问题，同时也提高了大学生对思想政治教育这门课程的重视程度与兴趣。有助于大学生从传统的被动式学习，转变为积极的交流式学习。

三、利用社会热点加强大学生思想政治教育的原则、方法和途径

（一）要观点明确，立场鲜明

思想政治教育是一定的阶级、政党、社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加的有目的的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。［2］思想政治工作者在解答大学生们所关心和关注的社会热点问题时，一定需要把自己的观点毫无保留并且很明确的表达出来。时刻牢记，如果我们不主动占据大学生的思想阵地，别人（有害的）就会占据。思想政治工作者首先要有坚定的党性原则，要遵守党的纪律，在关键问题上要有鲜明的党性立场。二是要时刻关注社会热点问题，随时把自己的所见所闻同同学们进行交流。三是要具备深厚的理论功底，学会灵活利用理论来解答身边所发生的问题，学会用理论来武装同学们的头脑。

（二）要注重社会热点问题的选择

一个时期的社会热点问题有很多，我们不可能一一都进行讲解。这就要求思想政治教育工作者选择那些对大学生有用的重点来进行讲解，使大学生容易理解并且内化于心，外化于行。对大学生有用的社会热点问题可以从以下几个方面进行考量：一是对于大学生成长有帮助的社会热点问题。大学生的成长关系着民族的未来，关系着国家的前途，只要对大学生德智体美劳有带动作用的都应进行分析和讲解。二是进行实践教学，构建新型师生关系。传统的授教式的教学方法是以老师为主体的，学生是被动接受老师所教授的知识的。而在实践教学中，学生是主体，老师和学生是互为主客体的关系，学生对于社会热点问题发表自己的见解和看法，老师作为受教育的客体进行听讲。学生讲完后，老师作为主体对学生所讲解的内容进行一个总体的点评，这样既能增进师生关系，而且还能了解学生内心世界，了解学生所关注的社会热点问题。三是选择一些社会影响较大，关注度较高的社会热点问题。大学生是一群善于观察的群体，他们会通过社会的评论和自己的观察得出自己的认知，老师要引导大学生积极参与社会热点问题的讨论当中。

（三）充分发挥互联网媒介的作用

大学生在校期间使用互联网非常频繁。在大学生思想政治教育中，社会热点的学习都是第一时间从互联网上得到的。因此，互联网对于大学生社会热点的认知具有重要的作用。一方面，高校辅导员可以利用QQ群和微信群了解学生的动态，建立师生课下交流的平台，了解和交流学生所关注的社会热点问题。同时，也应该经常浏览学生们经常关注的网络媒介如微博、网站论坛BBS、网络录像视频等。另一方面，高校辅导员应经常走访学生宿舍，并和一部分学生交流学习生活方面的问题，加强与学生的沟通和联系，及时了解大学生的所思所想，帮助他们树立正确的互联网思维，提高大学生对网上社会热点问题的鉴别力。

［1］马颖.社会热点问题在大学生思想政治教育中的应用探析［J］.滁州学院学报，2013（3）.

［2］张耀灿.现代思想政治教育学［M］.北京：人民出版社，2006：6-7.

责任编辑：毋斌

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A

1674-1676（2016）05-0057-03

赵民胜（1962-），男，山西临猗人，太原科技大学马克思主义学院教授，院长，研究方向为思想政治教育。杜茜（1988-），女，辽宁葫芦岛人，太原科技大学硕士研究生，研究方向为新时期社会热点问题与思想政治教育。