用科学培养孩子探究的欲望

文｜本刊记者 张小娟



用科学培养孩子探究的欲望

文｜本刊记者 张小娟

西安交通大学幼儿园

春天的早上，果果跑来告诉老师：“老师，我发现了一个秘密，我们的幼儿园里到处都是香香的。”老师微笑着摸摸孩子的头说：“一会儿咱们一起去找找吧，看看为什么幼儿园里这么香！”

很快，他们发现了幼儿园里那几棵高大的槐树上开满了淡黄色的槐花，嗅着花香，兴奋的孩子们七嘴八舌地讨论起槐花有什么用。

这是西安交通大学幼儿园里发生的一幕，在这所幼儿园，科学教育别具特色，其中最重要的是，这里不仅有对科学素养的全面理解，更有在“做中学”的坚持和砥砺前行。

科学是好奇和发现

在这里，有对科学的全面、深刻的理解。科学不等于刻板的知识，科学素养包括科学知识、科学方法、科学能力、科学精神和行为习惯等。

在这里，科学是迷人的探究经历。幼儿园的科学教育是“幼儿在教师的引导与支持下，利用适宜的材料，对周围的自然环境进行主动探究，激发认识自然的兴趣与欲望，建构基础性的科学知识，获得初步的科学探究能力，养成科学素养的过程”。

在园长、老师的心目中，幼儿科学教育不在于追求幼儿获得的知识的数量，而重在激发幼儿认识自然的兴趣和探究科学真理的欲望。在主动探究的过程中，教师帮助幼儿习得相关技能，培养其实事求是的科学态度，理解人与自然和谐相处的重要性。正如上文中的那位老师，告诉孩子“是”或“不是”不重要，因为那种方式无助于保持孩子的好奇心，也无助于激发孩子自己主动去“发现”事实，而这些，才是真正宝贵的科学精神，才是这所幼儿园所追求的幼儿科学教育的终极目标。

科学精神是探索和求真

在西安交通大学幼儿园，科学，是老师和幼儿都有一个颗好奇的、求真的心，是师生的共同成长。

科学家的童年故事总是与好奇心联系在一起，例如爱因斯坦对罗盘的疑惑，达尔文对昆虫的痴迷……诚然，不是每个人都能成为科学家，但是儿时的科学经历（如用小手戳西瓜虫，看它缩成一个球，抓知了，养蚕，制作风车、万花筒，玩镜子……）却可以激发幼儿乐学的求知欲，让他们体验世界的奇妙，学会关爱生命，让他们的生活充满发现的喜悦和满足。

园长说，孩子们的问题总是千奇百怪，常常会有老师答不出的时候。的确，教师也不可能事事皆知，样样都懂。在这里有个惯例，当不能立即准确回答幼儿的问题时，老师会告诉孩子“这个问题老师需要查资料，然后才能告诉你们准确的答案”。事后教师要兑现承诺，尽快将答案告诉幼儿。有时候，也会遇到一些不能告诉孩子答案的问题，老师会认真地对他说：“这个问题等你长大了咱们再讨论吧，现在我们先去……”总之，无论如何，教师绝对不可以不懂装懂，更不可以用谎言搪塞孩子认真提出的问题。

一次，大班师生在讨论“冬眠的动物”，孩子们先是列举了一些常见的，比如熊、青蛙、蛇、蝙蝠，刺猬等，后来有些孩子说出的动物，老师就不太能确定了。老师笑着坦承：“看来咱们又得查资料了！”一周后，老师和孩子们带着各自的资料，交流了新的收获。