如何培养小学生的计算能力

吴清秀

摘 要：学生的计算能力的培养必须从最基础的抓起，从低年级学生抓起，这是一项长期的教学工作，除了要做好上面的几项工作，还要注意做好学生的辅导工作。

关键词：培养小学生；计算能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-271-02

《小学数学新课程标准》指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。但是，小学生在做计算时出错率高、准确率低已是普遍存在的现象和不争的事实。因此，作为数学教师，对小学生计算能力的培养是刻不容缓的。而小学生，如何才能学好计算，提高计算能力？在多年的教学中我认为提高学生的计算能力，必须抓好以下几个方面：

一、从低年级的时候入手，打好计算的基础

1、必须正确地掌握“10以内的加减法和20以内的加减法

10以内的加减法、20以内的进位加和退位减是一年级上学期教材的两个教学重难点，可以说，这两个内容是小学生学习计算的开始，是最为基础的。要让学生扎实地掌握基础的知识，就必须通过大量的练习才能达到熟练程度，同时又要防止过多地进行机械的重复操练。让学生在练习过程中感受到一定的乐趣，就应注意练习形式的生动活泼、灵活多样，要通过生动有趣的游戏和活动，引导学生积极主动地参与活动，在活动中进一步理解计算方法，发现有关的计算规律，并通过智谋的训练把知识转化为技能。例如，在巩固10以内加法或减法时，可以把学生分成需要的若干组，以小组为单位进行学习，为每个小组提供0——10的两套数学卡片，要求每人依次从这些卡片中任意选择3张，说出两道加法算式和两道减法算式（提醒学生尽量不重复），这样用选卡片，说算式的活动，大大地调动了学生学习计算的积极性、主动性。

而20以内的加、减法，是以后学习多位数加、减计算的基础。因此，这部分内容，学生必须得牢牢掌握，才能为多位数的计算打下坚实的基础。在课堂中，我结合低年级学生的实际情况和年龄特征，创设学生乐学情境，来激发学生的学习的热情。例如，在教学完“9加几和十几减9”后，我以取苹果游戏来巩固，让学生任意取苹果，算出不同的9加几和十几减9的计算结果，这样的游戏，发展了学生的学习能力，又增进了学生对学好计算的信心。

2、必须正确地掌握好乘法口诀。

在日常生活中、乘除的运用是非常广泛的。而学生学好乘法口诀是学习乘、除法的基础，只有正确地掌握乘法意义才能更好地学习各类数的乘、除法。而教师不能机械地把乘法意义强加给学生，而是要提供学生感兴趣的情境，教师从情境中设置悬念，再来引出乘法。如，一张翘翘板坐2人，4张坐几人？有的学生会这样计算：2+2+2+2=8（人），如果有40张，可以坐几人呢？师问：是不是像上面的方法一样：2+2+2+2+2……加到40个呢？学生摇头，于是老师让学生知道，在生活中，存在着“相同加数的和”，可以用乘法来计算，几个几，就能几乘几的问题。让学生明白用乘法计算，比起用加法计算会更简便、快捷得多。从情境中，再引出乘法口诀，乘法口诀的教学主要在理解的基础上以记忆的形式让学生学习掌握，还要在实际练习中让学生不断巩固，熟练运用。

二、从口算入手，为笔算打好基础

《小学数学课程标准》指出：培养学生的计算能力，要重视学生的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，要让每位学生都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。

首先，教给学生口算方法。既然口算是笔算的基础，因此，就要教会学生口算的方法。比中，10以内的加减法，可以用数的分与合来计算；20以内的加法，让学生掌握“凑十法”；而减法，可以让学生掌握先减再加的方法，如“13-4”可以让学生掌握“10先减4等于6”，再算“6加3等于9”的计算方法；再比如说，乘除法计算，如，9×8=72，因为学生已经知道了口诀“八九七十二”就能很快算出72÷8=9，通过口诀来求商的计算方法。只要教师教给学生运算技能，学生就能不断提高口算能力。

其次，持之以恒地训练。在学习中，我让学生每人准备好一本口算本子，每节数学课的前三到五分钟，我会安排口算练习，这样长期练习，持之以恒，既培养了学生坚强的意志力，又提高了学生的计算能力。

再次，进行多样化的训练。为了学生能兴趣地开展练习，我经常用抢答口算、接力口算比赛、看谁算得最快等比赛方式，来激发学生学习兴趣。

同时，对口算能力强的学生，教师应给予适当的奖励，对口算较慢较粗心的学生，给予鼓励，让他们树立信心，争取进步。

三、从课堂中入手，抓好计算的准确性

要提高学生的计算准确性，教师就要从课堂中抓好学生的学习习惯。

1、养成认真专心的看题习惯

良好的学习习惯直接影响计算的准确性。有的学生，计算不够准确，主要原因是缺乏认真专心的学习态度，对相似或相近的数字经常会抄错，运算符号也会经常看错，导致计算不准确。例如，“538+294”，有的学生就会看成“385+294”，或者，“358+249”；或者把“-”号看成“+”号，都是学生在计算中常常出现的造成计算错误的原因。因此，在教学中，教师一定要培养学生认真审题、看清题目中的每一个数字和运算符号的良好习惯，这样计算就会更加准确。

2、养成认真专心的验算习惯

在计算过程中，要培养学生及时验算的好习惯。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度，作为教师要努力培养学生做到每题必检查，每步必验算的良好习惯，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确性。

当然，要让学生的计算做到算得准又算得快，作为数学教师就要严格学生，上课要集中精力，认真听讲，积极思考，认真完成作业，养成计算时反复检查和有错必改的好习惯。培养学生良好的计算习惯，教师要有耐心，有恒心，要坚持不懈地对学生负责。

总之，学生的计算能力的培养必须从最基础的抓起，从低年级学生抓起，这是一项长期的教学工作，除了要做好上面的几项工作，还要注意做好学生的辅导工作。在课堂上，教师要关注学生的学习习惯，要及时地发现学生在计算中出现的问题，并加以解决，使学生的错误消灭在萌芽之中。在课后，教师要认真批改学生作业，分析错误原因，找出错误规律，重视培养学生良好的审题、做题和验算的习惯，努力培养学生计算更加准确。