APP下载

刍议初中物理教学中学生语言表达能力的培养

2016-04-11杨雲

读写算·教研版 2016年7期
关键词:语言表达能力初中物理培养策略

杨雲

摘 要:对于初中生而言,在物理教学中培养其语言表达能力,一是为了适应素质教育的要求,二则为学生学习理工学科知识的基础前提,因此,在初中物理教学中必须培养学生的语言表达能力,以促进学生在学习过程中勇于创新、自主思考,进而最大化提高学生分析问题的能力。故而,本文将从以下几方面,详细探析初中物理教学培养学生语言表达能力的有效途径。

关键词:初中物理;语言表达能力;培养策略

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)07-213-01

初中物理学科具有极强的科学性和逻辑性,因此其语言必须符合物理逻辑关系及科学原理。基于此,无论学优生亦或学困生,若不能通过书面语言或口头表达的形式分析物理问题,便会导致学生全面、可持续发展受到影响。所以,在初中物理教学过程中,教师要有针对性的培养学生语言表达能力,对学生进行高效合理的训练,才能增强学生的语言表达能力。

一、初中生物理语言表达能力发展的影响因素

由于受到年龄、心理状态等因素影响,初中生往往表现出缺乏自信心或不成熟,一旦遇到问题,即便想说出却因“面子”原因而羞于开口,以至于自身语言表达能力发展受限。同时,初中阶段是学生过渡到青少年的阶段,在该阶段其接受知识的能力呈持续上涨状,但语言表达能力这项学生思维表达能力,却始终如一,未得到有效提升,故而,便会造成学生逻辑性差、表述不清或不准的情况。另外,传统教学模式中教师用语并不精炼,且对培养和训练学生的语言表达能力持忽视态度,更别提为学生创设相关语言表达环境等,继而,导致生生间以及师生间的谈论仅为结论,而非对过程的讨论。

二、培养初中生物理语言表达能力的有效策略

1、朗读背诵物理概念

许多物理教师认为朗读背诵属于文科教学的常规方法,但事实上初中物理教材中有不少对物理现象、规律及概念进行表述的语言,其格式严谨且专业,往往学生不易理解其内涵外延,因此物理教学过程中,可采取朗读背诵的形式,帮助学生记忆这些物理概念等内容。所谓朗读背诵即对书面语言的口头语言表达。这种方式能够有效训练学生的口语表达能力,也是提高学生口语表达能力最直接的途径。但朗读背诵过程中,必须达到4个基本要求:正确发音;语调要恰当;句读分明;准确运用轻重、快慢的声音表达文字中蕴含的物理意义。其实,对于任何学科的教学来说,最简单的方法通常最有效,初中物理教学亦是如此,在物理教学中要求学生朗读背诵,并非是单纯直观的表达物理语言,也是为了促进学生理解其中的含义。例如,密度单位kg/m3的教学,部分教师仅让学生默读,这样做极不利于学生正确发音,故而该采取反复的大声朗读,并由教师多次示范纠正发音不准的学生,让其继续练习直至发音正确为止。然后,再让学生正确读出铁的密度7.9×103kg/m3及其物理意义,即每m3铁的质量为7.9×103kg,并要求学生集体背诵该物理概念,使学生既能记住铁的密度及其物理意义,也能正确的理解密度意义,为学生将来处理物质密度问题提供便利。

2、规范教学用语,掌握准确概念

物理学属于科学的范畴,而科学十分严谨,这就要求教师准确科学地表述物理概念。所谓准确性即教学用语、措词必须严谨准确,要符合物理知识的逻辑,且表达要正确精炼。另外,再加上受到时空间的制约,教师在课堂教学讲解过程中必须做到一针见血,避免说东道西,无的放矢,如果教师话语过多,将使得学生不知所措。同时,物理教学更要避免口头语的出现,若是一节课过多出现口头语,将不利于学生注意力集中,导致学生分不清重点所在。特别是在阐述物理定义定律等方面,教师要注意字词次序的准确无误,既不能读错字,也不能颠倒次序,譬如,物理中常用的“相对于绝对、重力与质量……”在教学讲解过程中,绝不能闪烁其辞。

以光的反射定律教学为例,在教学讲解的过程中,必须强调反射光线及角与入射光线及角的关系和前后顺序,以免学生产生混淆;又如教学策划动摩擦力的过程中,要让物体在水平方向作匀速直线运动,不可说使f=F,而应说F=f,这是由于滑动摩擦力与水平方向匀速与否无关,只与接触面粗糙程度及压力相关,其中摩擦力为控制物体运动状态的拉力。此外,还有分析杠杆动力、阻力等因素的教学,学生习惯性将所挂物体当作阻力,然而,事实上无论阻力还是动力,其作用点均在杠杆上,杠杆的阻力即为物体对其的拉力。诸如此类教学,物理教师都应规范自身教学用语,才能让学生掌握准确的物理概念。

3、其他培养策略

学生最直接表达自己观点的方式即语言,故而,培养学生物理语言表达能力,特别是口头表达能力将尤为重要,更是组成初中物理教学的主要内容。目前,虽然许多学生的思考模式及观点十分正确,但受限于语言表达能力的不足,依旧不能准确地表达力学或电学方面的单位公式,例如,不能清楚理解密度公式“ ”的意思,或不能及时理解电功率公式W=Pt中P所代表的含义,这就难以有效表达出学生自己的观点。另外,还有对基础知识的理解,这都需要教师在讲解过程中,注意对其区别进行分析,通过相关实验加深学生的理解和记忆。比如,抽象的电学磁场,要让学生理解该知识点,教师必须采取实验教学法具象化其内容,使学生在直观形象的观察中,深刻理解,更好的进行口语表达。同时,也可利用多媒体模拟实验的形式,帮助学生理解知识点,或是利用其说明评价物理现象等,也可达到积累语言的作用,增强学生的物理语言表达能力。

通过不断的说练,才能有效提高学生的物理语言表达能力,进而不断走向成熟。严格来说,学生语言表达能力如何,直接体现出其对所学学科的实际掌握情况,因此,物理教师必须通过规范自身教学用语,实现对学生物理用语的规范,才能利于学生积极主动地学习物理学科,从而促进师生间“教”与“学”更默契的配合,达到提高物理教学质量和效率的目的。

参考文献:

[1] 翁玉华.浅谈物理教学中学生语言表达能力的培养[J].中学物理(初中版),2012,30(6):8-9.

[2] 李立荣.浅谈在初中物理教学中如何培养学生的语言表达能力[J].课程教育研究(新教师教学),2014,(6):57-57.

[3] 杨梅霞.浅析初中物理实验中学生的表达能力的培养[J].中学物理:初中版,2014,(1):55-56..

猜你喜欢

语言表达能力初中物理培养策略
浅谈初中语文教学中学生课堂语言表达能力的培养
探析在小学语文教学中如何对学生语言表达能力进行培养
浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养
切入生活,构建魅力初中物理课堂
高中政治教学中学生思维能力的培养策略初探
高中体育教学中创新意识的培养
微课对提升初中物理实验教学有效性的作用分析
巧设任务,发展数学思维能力