关于新课程理念下初中化学教学对策的探讨

张红亮

摘 要：近年来，教育改革的不断加深，推动着新课程理念的深化，而这也对传统的初中化学教学理念产生了影响，初中化学教师教学理念、目标及策略的转变，更是当前教育界亟待解决的关键课题之一，初中化学教师只有熟练应用新课程理念，才能真正发挥化学教学的作用。本文将通过对初中化学教学问题的分析，并结合其教学现状，深入阐述新课程理念下的初中化学教学策略。

关键词：初中化学；新课程理念；现存问题；教学对策

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-134-01

初中化学是学生化学学习的初始阶段，在该阶段的化学教学，可培养学生化学学习兴趣，为其将来学习奠定良好基础。而随着新课程理念的不断深入，初中化学对学生主动参与、积极动手和思考归纳的能力要求越来越高，可见其明显区别于传统教学理念。因此，深入研究初中化学教学，并合理融入新课程理念，以此提高初中化学教学的质量和效率，将显得尤为迫切。

一、初中化学教学现存问题

1、学生学习兴趣较低

化学学科本身就较为严谨，且知识量较大，其中部分化学公式必须通过死记硬背才能掌握，再加上相关知识点的理解也具有难度，而对于初中生来说，学习这种“理+实”的学科本就具有一定难度，因而，从这个角度来看，学生很难对化学学习产生兴趣，也难以积极主动地参与学习。

2、化学实验设备不齐

化学学科的理论与实践之间结合十分紧密，故而，化学实验是必不可少的教学环节，即实验课和理论课互为依存关系，教学中必须适当穿插相关实验，才能促进学生全面掌握化学知识点。但据调查资料显示，我国初中化学教学实验室中普遍存在实验器材、器械不齐，实验原材料不充足的现象，甚至还有的实验室中存在大量破损、过期的实验器材器械和原材料，这些问题严重制约了初中化学实验教学的高效开展，导致实验课教学质量低下。化学实验是构成化学教学的主要内容，只有尽快完善化学实验设施，方可改善初中化学教学现状。

二、初中化学有效教学策略

1、以学生为中心，转变师生角色

新课程理念指出学生是课堂学习的主体，任何教学活动都应围绕学生这个中心来开展，并且教学过程中要充分尊重学生，鼓励让学生各抒己见，确保每位学生均能获得相应的发展空间。基于此，化学教师必须更新教学观念，重视学生在教学中的主体地位，改变传统教学中以教师为主，学生为辅的模式，积极转变课堂中师生的角色，使自身成为学生学习的合作伙伴以及引导者。比如，在“铁生锈”的对比实验中，先让学生通过实验，总结出Fe与O2和H2O的相互作用，为其生锈的条件后，鼓励学生积极思考提出疑问，譬如“为什么铝不易生锈？”然后，引导学生做实验分析铁生锈的原因，是由于Fe与O2和H2O作用虽生成了疏松多孔的铁锈，但却无法阻断Fe与O2、H2O发生反应；这时，再引导学生分析为何铝不易生锈的原因，最后得出Al与O2反应生成致密的氧化膜阻断了两者继续反应，故铝不易生锈。课堂教学是一种极富艺术的表演，而教师在其中扮演着导演和演员的双重角色，更要善于利用自身魅力感召学生，为学生创造自由探究、充分表达的条件，与学生建立平等和谐的师生关系，实现有效的师生互动，进而激发学生学习的创新精神和主动性。

2、注意课堂艺术性，激发学生学习动机

众所周知，初中化学教学被喻为对学生化学学习的启蒙教育，当学生初步接触到化学时，由于学科较为新颖，学生通常较为感兴趣，特别是对化学实验表现出兴致盎然，因此教师要确诊把握时机，充分利用初中生喜欢探究新鲜事物的特点，激发其化学学习兴趣，以促进化学教学的顺利进行。尤其是初次进行化学课时，教师可通过实验的形式，将化学世界的奥秘展示给学生。比如，授课之初，先让学生观察清水如何变成牛奶，即将MgCl2的无色液体加入NaOH的无色溶液中。或在黑板上挂一张已晾干的淀粉溶液所写“化学”滤纸，再用碘液喷射滤纸，“化学”二字即会变蓝等。诸如这些小型实验，对初学化学的初中生而言，都具有难以想象的吸引力，不仅能激发其强烈的学习动机，也利于调动其学习积极性，当然，要确保这种兴趣的持久性，化学教师还应在教学中不断加以巩固，根据每节课的教学内容，适时引入生活中常见的化学现象及知识，以便学生对化学学习激情不变，更加积极主动地参与学习。

3、合理开展实验教学，培养学生合作能力

由于化学学科的特殊性，并非全部教材内容都适合自主学习方式，教师应对教材内容进行科学分析，深入挖掘教材的自主学习素材，为学生创造展示自身形象的机会，通过教师合理指导以及学生的创造性学习，实现对其积极自信情感的培养，进而养成自主学习、终身学习的意识和能力。而要达到这一目的，化学教师首先要加强学生合作能力的培养，引导学生积极进行合作学习，通过合作的方式激发思维的火花与灵感。

例如，利用KMnO4制作O2的实验，采取小组合作学习模式：首先，将学生分为若干组，每组4人，要求各小组开展讨论，并尝试性组装氧气制取装置，教师在实验室内巡视，指导各小组装置组装中的注意事项，但注意教师不直接参与小组讨论。其次，指导学生利用装置制取O2，并对实验过程中的实验现象进行仔细观察和记录，然后，再通过不同的两种方法利用氧气制取装置收集两瓶O2。最后，各组选取一名代表将实验中遇到的问题向全班汇报，由全体学生共同分析原因所在，进而研究改革实验的具体措施，之后，再由教师对整个实验做出总结，以便达到教学的预期目标。总之，成功的教育将以师生合作为起点，生生合作则是实现教育的重要教育资源，需要教师合理科学地进行开发。

随着教育改革的不断深化，以及新课程理念的不断发展，促进着传统教学理念本质上的转变。而基于新课程理念背景下的初中化学，要打造高效化学课堂，对学生的创造力、想象力进行有效培养，就要求教师必须通过不断的教学总结和研究，探讨符合学生发展需求的教学策略，才能真正实现初中化学课堂教学质量的提升。

参考文献

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