师爱在教学中的作用

周廷菊

摘 要：教师的情感，尤其是班主任的师爱，直接影响教育效果，同时制约着学生的智力因素。因此，在当前强调中小学生道德教育的同时，提倡强化爱生情感是非常必要的。我们应用“师爱”去浇灌祖国的花朵、使他们健康茁壮成长。

关键词：教师；情感；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-110-01

学校师爱教育的过程是师生情感的交流过程。教师，尤其是班主任对学生炽热的爱，不仅是学生身心健康的必要条件而且是提高师爱效果的最佳教育方法。

“师爱”是教师情感生活的核心。它不同于父母兄妹之爱，也不同于同学之间的友爱。“师爱”是人类复杂情感中最高尚的情感结晶，它有着更加深刻的内涵，它凝结着奉献精神和蜡烛精神。“师爱”是“传道、授业、解惑”的前提，是师德的基础。凡具有强烈事业心和责任感的教师，对学生莫不倾注全部情感中最美好的部分---------师爱。英国教育家说：“凡是教师缺乏师爱的地方，无论品德还是智慧都不可能充分地或自由地发展。”很明显，现实生活需要我们弄清“师爱”和学生身心、智力活动积极性之间的关系。这对于端正教育思想，提高教育效果，培养“四好”少年是十分有益的。

一、“师爱”与学生身心、智力之间是相互联系、相互作用的关系

教育过程是教育工作者与受教育者相互制约、相互渗透的过程。学校教育工作从“教”的方面讲，主体是教师客体是学生；从“学”的方面讲，主体是学生，客体是教师，两者是辩证的统一，不能分割的。在教育工作中只有当教师和学生思想感情和谐一致时，这种主体和客体的转化才能顺理成章，教育的任务才能顺利地、较好地完成。教师热爱学生，学生就会产生积极的情感反馈，唤起学生相应的情感，产生共鸣，促使师生间心理动机方向的一致。这是调动学生潜在积极性的前提条件。教师对学生的尊重信任，关心体贴，诲人不倦，严格要求，就会获得学生的爱戴。在多年的教育实践中，我深深地体会到，当师爱一旦投射到学生心灵上，学生就会产生一种良好的上进心和求知进取的愿望。古人说：“亲其师”“信其道”而“学其理”。就是说师爱使学生乐于接受、信任老师所教诲的，乐于跟他所喜爱的教师努力学习。根据美国心理学家试验，证实教师真挚的爱和热情的期待可以成为信息的媒介，传递给学生，从而学生产生一种强大的内驱力，激发学生的潜在力量，调动学生德智体美劳全面发展的积极性。

二、师爱的情感可以转化为理智，转化为物质力量

教师热爱学生，学生不仅会产生对教师的亲近感谢、信赖感，还会把教师对他们的爱迁移到对该教师所教的课程上来。对有丰富师爱情感的教师特别是班主任，学生常常这样说：“某老师平易近人，和蔼可亲，关心教诲我们，我们特别喜欢听他讲课。”实践证明，学生感受到的师爱是一种深刻的内心体验，使学生乐于听他的教导，上他的课，成绩不断上升，思想向好的方向发展。同时，师爱的情感还可以创造出民主和谐、融洽活跃的教育环境，让学生在这个环境里生动活跃地全面发展。在师爱火焰的燃烧下，学生的个性、思维、记忆、钻研精神、拼搏劲头都会调动起来变成内驱力，积极性、主动性会得到充分发挥，自我教育的自觉性会大大增强。这是“师爱”在教学中的回报。

三、没有师爱的教育是苍白无力的

在教学过程中，教师居于主导地位，良好的师生关系是教学成功的首要条件。师爱的积极作用在于提高学生自我教育能力。如果教师缺乏爱生的情感，对学生不冷不热的就会减弱学生进取心，甚至会伤害学生自尊心，以致熄灭学生智能活动的热情；如果教师老是盯住学生的缺点和问题，较少注意学生的优点和闪光点，以教育者的姿态去教训学生，就会把教育要求变成强制学生接受的外来之物，与学生自身发展对立起来，引起学生的厌烦，产生逆反心理与班主任对立。如果把学生分成三、六、九等，把师爱撒向一部分学生心田，会使学生感到不公平而对教师不满。心理学研究证明，当学生精神处在压抑之下，便会情绪波动，悲观失望，思想呆板，甚至杂乱无意，记忆力、想象力、思维力就会被抑制。在这样情况下，哪里还谈得上学生的主动性和积极性呢？没有师爱的教育，是苍白无力的，不受欢迎的。

但是，教师的这种师爱容易产生袒护学生的缺点错误，对学生缺乏严格要求，或者偏爱优生的现象。这种现象表现出的师爱是片面的，也是教育工作的又一个大忌。教师尤其是班主任的师爱，应该面向全体学生，对优生严爱，对中等生多爱，对差生厚爱。只有这样，才能把学生凝聚在一起，使之德智体美劳全面发展。

教师尤其是班主任，是学生心中“爱”化身，是智慧与导师的结合体。师爱与学生自我教育的积极性休戚相关。教师的情感，尤其是班主任的师爱，直接影响教育效果，同时制约着学生的智力因素。因此，在当前强调中小学生道德教育的同时，提倡强化爱生情感是非常必要的。我们应用“师爱”去浇灌祖国的花朵、使他们健康茁壮成长。