初中语文课堂提问策略探析

邱祖明

摘 要：课堂作为开展初中语文教学的主阵地，提问则是其最常见也是最重要的活动。设计良好的提问，能开拓学生的思路，开发学生的潜能，培养学生分析、解决问题的能力和创新精神，更能优化教学效果，提高教学效率。课程改革以来，初中语文课堂提问教学备受重视。

关键词：初中语文；课堂；提问；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-088-01

课堂提问既是教学技能的一个重要组成部分，又是衡量教师教学水平的一个标准。作为一名合格的初中语文教师，我们在开展初中语文课堂提问教学时，应如实的遵循其提问的原则，精心设计问题，激发学生的学习兴趣，合理运用提问策略，全方位的去提高教学效率。本文笔者结合教学实践谈谈几点肤浅见解，同为抛砖引玉。

一、设置新颖的问题，注重学生学习兴趣的激发

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。好奇心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。

在教学中，教师要明白这一点，学生并不是一开始就对课文感兴趣的，要想激起学生的兴趣和求知欲，是需要教师有意识、有目的的去准备的。因此，在初中语文课堂教学过程中，作为教师的我们，在对学生进行有效的提问时，我们应充分的在课前做好准备，应充分的根据学生的爱好、性格等特点，结合教学的实际需要，设置新颖的问题，在课堂上有效的提出，以此来激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，引导学生变“苦学”为“乐学”，提高教学效率。例如，在教学《孔乙己》这一课时，教师可以紧扣课文的题目，在课前精心设计一下问题： 1.短衣主顾眼中的孔乙己是什么样的人？2.长衫主顾眼中的孔乙己是什么样的人？3.酒店伙计眼中的孔乙己是什么样的人？4.邻舍孩子眼中的孔乙己是什么样的人？这样一组并列式的问题串，让学生从孔乙己周围不同人物的角度认识到孔乙己是一个可悲可怜的人物。接下来，再分别从作者和读者的角度提出这样两个问题：1.鲁迅眼中的孔乙己是什么样的人？2.你我眼中的孔乙己又是什么样的人？教师带领学生进入文本细细品读后又跳出文本挖掘出文本更深广的意义：孔乙己是一个被社会凉薄的苦人，作者呼唤人性中善良的回归。教师引入课文后给学生出示问题，教师的问题一出，学生想探究死海真相的欲望一下子就被激发起来了，很想从文章中找寻答案，于是很顺利地进入对课文的学习中。这样，通过设置新颖的问题引导学生学习，在激发了学生学习兴趣的同时，又突出了问题指向性，激活了学生的求知欲，教学效率得到提高。

二、充分运用提问技巧，提高课堂教学效率

课堂提问教学，不是简单的问题堆砌，也不是问题的提出和解决，如若这样，则谈不上真正的“课堂提问”。课堂提问教学，它不仅要求教师要在问题的本身属性上做文章，更是要求教师在问题的提出技巧上下功夫，只有这样，才能充分凸显提问教学的重要育人功能。因此，课堂教学中，作为教师的我们，在有效设计问题的同时，我们还应充分的把握问题的提出时机，问题的提出方式等等，合理有效的运用提问策略，提高提问的有效性，提高教学效率。就问题的提出技巧来说，教学中，我们教师要把握好以下几点：首先，教师问题的提出应学会抓住关键词语：课堂提高要抓住关键词，把学生的思维触觉引到问题的焦点，有效引导学生对文章的言语作深入细致的品味、分析。其次，教师问题的提出还应学会抓住关键角度：就是要抓住关键角度迂回设问，不直接从正面设问，鼓励学生在更高层面、更深角度、更宽的视角上去想问题、求解答。例如，在教学《故乡》一文中时，抓住“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”一句展开教学。启发学生思考：作者说这句话的含义究竟何在？这句话表达了文中主人公怎样的一种信念呢？结合学生的体悟、教师的引导，学生就能够轻松明白这句话强调的是实践的重要意义。最后，就是要学会抓住关键因素：语文教学中的关键因素就是互相之间的比较。这样，通过有效的课堂提问，不仅加深学生对课文的理解，同时也强化了学生思维的训练，无形中提高了课堂教学效率。

三、开放课堂提问，提高课堂教学效率

所谓的开放课堂提问，这里主要指教师在给学生提示问题的同时，教师也要善于引导学生提出他们自己的问题。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”对于我们的初中语文课堂教学来说，提出一个问题，就意味着你又加深了认知或是即将加深认知。自课程改革以来，学生的主体地位得到突出，一跃成了课堂的小主人。因此，处在课程改革的今天，作为教师的我们，应认真的学习课程改革指导的教学思想和教学目标，积极的在教学中突出学生的主体地位，开放课堂提问，启发学生的思维，逐步培养学生的自主学习能力，提高教学效率。

四、初中语文课堂教学应遵循的几个原则

俗话说得好：“国有国法，家有家规，无规矩不成方圆。”对于我们教学来说也是如此，只有建立在一定的行为准则上，才能更好的体现教学效益。就初中语文课堂提问教学来说，需要我们教师遵循好以下几个原则：首先，科学性原则：科学性的前提是了解学生，吃透教材。其次，启发性原则：精心设计的问题要重视思考型、鼓励启发型和开放型的问题，轻视记忆型、检查型、封闭型的问题。再次，创造性原则：创造性应是有效性中含金量最高的指标，是培养学生求异思维和创新品质灵魂。最后，适度性原则：包括适度、适时、适量。只有我们教师如实的遵循提问原则，科学合理地开展提问，我们的教学效率才会不断的提高。

总结：初中语文课堂提问教学，既是一种艺术，也是一门学问，其方式多种，方法多样。教学中，作为教师的我们，应不断的总结和创新，精心设计好各种类型的课堂提问，以达到最佳的课堂教学效果。

参考文献：

[1] 郭素芳.初中语文课提问的艺术[J].试题与研究（新课程论坛），2010，（1）

[2] 朱恒元.语文课提问怎样引"生"入胜.新课程（教师版），2010（10）