高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究

宁美芳

摘 要：高中学生已经具有了较好的自学能力，高中教学就是要运用学生的这一能力，进行合理引导，培养学生的自主学习能力，提高教学的质量。新课程改革对学生学习主动性的要求越来越高，良好的自主学习能力是学生能够适应新课程标准的必然。文章从高中学生的特点出发，分析了培养学生自主学习能力的意义，探讨了怎样在高中数学教学中培养学生的自主学习能力，以期对高中数学教学有一定的借鉴意义。

关键词：高中数学；教学；自主学习能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-082-01

长久以来，为了应付测验、升学，甚至高考，高中数学教学往往都在全面灌输如何进行解题，学生在课堂上基本就是在练习解题技巧，听老师传授解题方法。显然，这已经步入了教学误区。高中数学教学的根本目的并不是教授学生如何解题，而是教会学生如何进行数学学习，形成自主学习能力。为了帮助学生提升自主学习能力，“自主学习”模式被引入到了高中数学的教学中。

一、自主学习的含义

说到自主学习，很多人想到的都是无师自通或者自学等意思相近的词语，然而，这些词都没有将自主学习的内涵进行非常准确的表达，也不能够将自主学习的本质正确地表述出来。那么，自主学习到底是什么呢？东北师范大学的著名学者庞维国有这样的一个定义，他认为应当从如下的两个维度对自主学习做出定义。第一，若是学生能够主动选择与控制学习行为、学习时间以及学习动机的话，我们可以称之为自主学习。第二，若是学生能够先对学习目标进行确定，或者先做好相关的学习计划等工作，然后再进行学习，同时在开展学习的时候做到自我反思以及自我调节学习效率、学习进度等，在完成学习之后，还能够不断地反思与总结结果，我们也称这样的学习为自主学习。

二、培养学生自主学习能力的重要性与必要性

高中学生处于青年前期，有了自己的发展目标和学习方法，对事物的接受能力较强。新课程标准认为，培养创新型人才就是要充分发掘学生的自主学习精神和创造性，因而，培养学生的自主学习能力有着重大意义。首先，培养学生的自主学习能力，能够使学生更好地发挥其积极性和主动性，做学习的主人，取得更好的学习效果。其次，培养学生的自主学习能力有利于学生的长远发展，自主学习能力有着广泛适用性，当学生有了良好的自主学习能力的基础和经验之后，他能够将这种能力进行延伸，从而使自己有着更为广阔的发展空间。最后，培养学生的自主学习能力是新课标对高中学生的要求，新课标的教育理念是培养具有创新型的人才，自主学习能力是创新型人才的基础，因而培养学生的这一能力十分重要。

三、高中数学自主学习的基本途径

我们数学老师的教学要想起到真正的作用，就少不了学生的“学”。学生主动学，我们的教学才不至于处在一个被动的状态，老师进行的“高中数学自主学习研究”方可取得“改变学生学习方式”这一任务。

1、改变学生“学”的方式。笔者认为在我们的“高中数学自主学习”的教学过程中，首先要先有“学”才能开始“教”这一项工作。所以，我们应该将“学”的内容鲜明化，让我们的“学”变得更加具有创造性、自立性、主体性、主动性、自觉性，将学生“学”的方式作出实质性的改变。在我们高三数学老师组成的课题组中，如何指导学生更加科学地“学”一直是我们非常重视的课题，我们想要让学生真的懂得个人的主动“学”意义有多重大，并且逐渐培养他们“学”的能力。在我们的不断实践中，学生在“学”的方式上真正实现了实质性的转变，在教学中学生能够更加主动地参与其中，营造出了活跃的课堂氛围，学生与学生、学生与老师之间的交流变得更加普遍和自然，能够显著提升学习效率，变被动学习为主动学习。

2、改进教学方法，增加学生的课堂参与度。教学方法是一种技巧性的东西，对于教学活动而言，适当的科学的教学方法能够充分调动学生的学习积极性，起到良好的教学效果，而不合理的教学方法只会降低课堂教学的效率，打击学生的学习积极性。同时，在教学之中，教学方法是灵活多样的，一节课并不会只用一种教学方法，如何选择合适的教学方法在于教师的灵活选择。如在“概率”这一章节的教学中，笔者首先将一枚一元硬币掏出，往空中一丢，伸手接住并让学生们猜是正面还是反面，由于高中数学教学比较严肃，学生见到这种轻松的方式积极性很高，注意力逐渐都聚集到这一问题中来，这是笔者适时提出概率与生活的联系，帮助学生理解什么事概率怎样理解生活中的概率事件。之后，引进排列组合在概率计算中的应用，并以自己亲自示范“投掷10次硬币1次正面向上的概率”，运用画树形图的方法将概率求出。并且布置教学任务如下：学生以三个人为一组，一人投掷硬币，一人记录，一人进行计算，分别计算投掷10次硬币2次正面向上、3次正面向上和5次正面向上的概率。笔者走下讲台，与学生开展互动，指导学生的一些细节问题。通过这样一种方式，学生的参与度很高，自主学习能力显著增强。

3、课后作业。教师在课程结束后，要为学生布置合适的课后作业，巩固学生的学习成果，并进行适当延伸，进一步提升学生的学习成绩和主动性。布置作业要选择有代表性并且能够突出本节课程重点的作业类型，不需要采用“题海”战术，而是要选择质量高而数量少的练习题，学生通过做作业能够举一反三。另外，课后作业的布置还要尽量避免出现过于单一的形式，应该多选取几种合适的题型。

四、结语

综上所述，高中学生具备着较好的自学能力与接受能力，在新课程改革的形势之下，开展高中数学教学必须注重培养学生的自主学习能力。首先要把学生当作教学活动中的主体，充分发挥学生的主动性，教师要适时地指导学生，对于学生的学习行为和学习习惯进行指导；其次，改进教学方法，让学生多参与到学习活动中；最后是搞好师生关系，重点培养学生的自主学习能力。

参考文献：

[1] 曹保义.培养学生的自主学习能力.[J]小学语文教育，2012：16-17.

[2] 刘绍军.浅谈如何培养学生的自主学习能力.[J]职业学刊，2013：45-47.

[3] 殷秀春.浅论学生自主学习能力的培养.[J]江西学院报，2011：36-37.