浅谈如何提高学生的初生物理的学习能力

骆军

摘 要：提高物理课堂教学的实效性就要提升教师的教育观念，改进教学方法，精心设计教学目标、计划、过程，注重课堂提问和探究教学的实效性，让学生能大胆质疑，让学生真正的成为学习的主人，进行有效的课后反思。

关键词：备课；质疑；反思

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-079-01

在新的教育理念下，物理教师在教学方法上进行了较大改进，课堂教学形式多种多样，但学生内在的情感并没有被真正的调动，导致课堂的随意性和低效性，使课堂教学的实效性大大降低，要提高课堂教学实效性就要提升教师的教育观念，改进教学方法，在教学实践中探索了一条提高物理课堂实效性的路子。

一、制定一个合适的教学目标

课堂教学目标是指在教师的指导下学生学习所要求达到的某种境界，它是教学的出发点和归宿，是引领教学过程实施的关键因素。承认学生的个别差异是教学民主的重要体现，若用千篇一律的尺度去衡量存在个性差异的学生，用统一的标准来要求所有学生，往往会把许多有潜能的学生当成学习的低能儿。教者所制定的教学目标应满足不同层次的发展水平，提出不同层次的需求，有意识地培养学生的学习兴趣，鼓励发展特长，让每个孩子体验到“跳一跳，摘到果子”的成功喜悦。另外，制定的课堂教学目标应是一种分层目标，通过目标分层，实施分层教学，因材施教，适应学生的差异，使每个学生获得进步，从而达到最终目的。

二、增强学习氛围，培养学生实验能力

增强学习氛围，学必须以学生为主体，引进竞争机制，让学生参与思维活动，紧紧抓住学生的注意力。属于学生自主探究的内容，应坚决的还给学生，不要怕浪费时间，学生知道的或能自主学懂的再不必浪费时间大讲特讲。在思想上要彻底摒弃教师“一言堂”“满堂灌”只怕学生学不会的填鸭式的教学。教师做的是课前的准备及课中的引导以及赏识的眼光，多给学生以肯定与鼓励，引导学生做好合作探究讨论及交流，增强竞争的学习氛围。在没有专职实验员的情况下，教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。课前反复操作，直到熟练的地步，对于实验中有可能出现的故障要做到心中有数并能及时排除。过去物理实验时，总是让学生预先知道实验的目的、原理以及最后的实验结论，只要求学生能根据实验步骤重复实验就行了。

三、注重学生的质疑，激发和保持学生的学习兴趣

物理学是一门以实验为基础的研究物质结构和相互作用及其运动基本规律的学科。在学习物理时，学生能发现问题，并且提出问题，这是他们主动钻研学习的表现，他们提出的问题往往超越了教师的预案，甚至会让你措手不及。

初中学生好奇心强，利用有趣的实验能增强学生好奇心；鲜明、生动的物理实验，能激发学生的求知欲望。例如，在讲解大气压强时，利用针筒下面挂板凳的实验，很容易吸引学生的注意力，抓住他们好奇心理，然后逐步启发分析：空气有重量，这样空气就会像液体一样对浸在其中的物体产生压强。先用趣味实验激发，然后阐述，这样，学生在趣味中很自然地理解了大气压强，而且印象深刻。还可以利用近代的物理知识的“新”可激发学生的学习兴趣。例如，利用高温超导、磁悬浮现象、纳米技术等，唤起学生的求知欲望，激他们树立献身科学的理想。

四、运用评价和激励功能提高学生的物理学习能力

无论在哪些方面，都要尽量去挖掘学生们身上的优点，鼓励他们的信心，并给以赞许式的肯定。“优点单”就是一个很好的措施，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，自己恍然大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出来，“我也能行”。其中同学们对一位学习特别差、纪律特别差的学生的意见至今记忆犹新：“学习成绩差，不一定代表你笨、没有创造力。记得吗？1千米=1000米，你不就回答对了吗？再有，在学习简单机械时，杠杆的支点、动力和阻力，你找得不是都比较准？你纪律不好，为什么不尝试一下换位思想呢？老师、同学相信你，你一定能克服。盼着你的捷报早日传来。”“虽然你纪律不好，但你在运动会上为咱班赢得了荣誉，全班感谢你。假如今后你不再捣乱了，相信你会赢得更多的掌声。”“真的很希望你努一把力，别给咱班拉分。”……记得当时的他非常感动，原来他在老师、同学们的心中并不是一个什么都不行、无可救药的学生。有了自信，提高了学习的劲头，从那以后，我发现认真交作业的有他，认真回答问题的有他，问问题的有他，他进步了。记得在学完杠杆的应用，他拿来筷子、钳子、剪刀、镊子、指甲刀、瓶起子，然后问：“这些是不是杠杆？是什么杠杆？”“你能学以致用，理论联系实际，真好。现在我们共同分析一下，找一下支点、动力、阻力，画力臂。”正是这简单的评价、赞许式的肯定，使他的成绩突飞猛进。

五、进行课后反思，增强学生的自主学习能力

很多教师在课后无行之有效的教学反思，一般只是简单的几句总结，教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进，课后反思，可发现不足，查找原因，寻求改进办法，使教学日臻完善，课后反思首先是对学生学习表现的反思，通过对学生学习表现的反思，可以更好地了解学生，使师生沟通更加有效，增强教学活动的针对性和互动性，从而提高课堂实效性；其次是对自身教学行为的反思，通过对自身教学行为的剖析，可以更加理性地认识自我，从而有效地选择适合自己的教学方法和手段，扬长避短，最大限度地体现自身价值；再次是教学亮点的总结，把教学中的灵光闪现进行总结提炼，使之成为稳定的理性行为，使以后的教学过程更加的精彩纷呈，课堂教学是一个动态过程，存在诸多无法预知的因素，课后反思不但可以获得许多宝贵经验，用以指导教学，而反思过程本身又能有效地提高教师研究能力。

对每一位长期从事初中物理教学的一线教师来讲，对于如何优化物理教学可谓是仁者见仁、智者见智，但我个人认为，只要对物理教学有益，都是好的策略。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。新课程改革为教师的发展创造了一个新机遇，在新课程理念的指导下，相信我们能激发自身的活力，不断反思，不断创新，不断成长，一定要让学生达到“学会学习”这一最高目标。