浅谈初中化学的实验教学

刘凤茹

摘要：当前初中化学实验教学中普遍存在的问题，教师对实验缺乏主动性。做好演示实验是保证教学效果的先決条件。对课本上的实验进行改进，激发学生学习兴趣，增强学生保护环境意识。

关键词：演示实验 家庭实验 实验改进

【中图分类号】G633.8

一、教师要从思想上重视实验化学教学中的价值

在传统的化学教学过程中，我们常常忽视实验在教学中的重要性，大部分教师都认为在短短的45分钟内做实验就是浪费时间。其实，这种想法是完全的错误，对于初中生来说，他们的好奇心较强，求知欲旺，将形象、直观的实验引入到课堂中，一方面可以满足学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，另一方面也可以将抽象的知识形象化，不仅可以活跃课堂气氛，更重要的是能够帮助学生突破教材中的重难点，以确保化学课堂的高效进行。因此，教师要想充分发挥实验在初中化学教学中的价值，转变以往的教学观念是非常重要的。伽利略说得好：“科学的真理不应该在古人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。

二、加强初中化学实验教学

1、课堂演示性实验教学

初中化学实验教学是化学知识学习的切入点，通过一些简单而有趣的实验能把学生引进化学领域，提高学生对化学学习的兴趣。现代初中学生的个性特点显著，他们的好奇心更强，兴趣十分广泛，但精力却难以集中。通过演示实验教学可以创造一种良好的课堂氛围，刺激学生好奇心理，引起学生学习兴趣，激发学生求知欲望。演示实验不但能提供直接、原始、第一手的感观材料，而且可以使学生了解和掌握相对抽象的概念、原理，更加直观地学会化学实验。通过演示实验的教学可以形成学生的观察能力、发现能力、解决能力，学会亲自动手操作化学实验，同时也培养了学生科学的方法、科学理念的意识。演示实验同时也是教师以自己在演示实验中的规范操作让学生学会规范的实验操作技巧和技能，培养学生形成良好实验习惯的教学。

2.演示错误实验过程，由学生找错得结论

在实验教学过程中教师可以将书本实验过程加以简单改动，变成无法获得正确结果或者出现意外的错误实验，然后由学生思考找问题，引导学生通过自己的思考改正实验步骤中的错误，提高学生的严谨性思维和探究能力。例如用高锰酸钾制取氧气并用排水法收集的实验中，正确的发生装置是试管口要塞一团蓬松的棉花团，由于学生操作时容易遗忘，所以教师演示时故意不放棉花团，让学生看着高锰酸钾固体沿着导管进入水槽，水槽中的水瞬间变成红色，这时让学生讨论出现这种意外的原因，学生马上就想到试管口那团棉花的重要性。并且学生会意识到如果继续加热高锰酸钾的话，很有可能让更多的高锰酸钾进入导管，可能堵塞导管，导致塞子冲出或者更严重的是发生试管炸裂，所以此时学生会强烈要求老师停止加热。这时老师就移开酒精灯，稍等片刻，学生就听到了试管破裂的声响，这时老师让学生讨论出现这种意外的原因。学生马上就想到停止加热后试管内气压减小，水沿着导管倒流入热的试管，使试管破裂。这样学生自己实验时就一定不会出现先灭酒精灯后把导管从水槽中移出的错误操作。同时老师也要告诉学生：如果实验过程中由于操作错误，看到水倒流入导管了，不要惊慌，这时可以迅速拔下塞子，这样水就不会进入热的试管，试管也就不会破裂了。这期间，教师故意错误的实验过程，引导学生规范操作的重要性，并鼓励学生在实验中要冷静、沉着。通过教师的错误操作，引导学生不但对高锰酸钾分解制氧气实验的过程和注意事项有了更加深入的了解，也提高了学生用实验探究知识的能力，提高了学生的实验学习效果。

3.开展趣味十足的课外实验活动

在初中化学实验教学中，教师应当积极的开展趣味性实验，以此来调动学生参与热情和学习积极性.可以以学生所掌握的科学知识、生活常识为趣味性实验的素材，运用所学知识作为趣味性实验的背景，因为这样与学生的现实生活更为贴近，而且方法比较新颖独特，能够得到学生们的喜爱和欢迎.

三、初中化学实验的改进

1、通过实验改进，激发学生的学习兴趣

学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。

2、通过实验改进，增强演示实验的效果

在教学中，我们常常会遇到这样的问题：一些演示实验现象不明显或实验难以成功，不利于学生的观察认知。我们通过改进实验可以增强课堂演示实验效果，加深学生的实验印象，巩固所学知识，同时也教育学生对待科学应尊重客观事实，培养了学生实是求是、严谨的科学态度。

3、通过实验改进，增强对知识点的理解

当我们讲解纯理论知识点时，光凭空洞说教学生往往是难以接受的，这就要求我们教师适当补做一些演示实验，调动学生的形象思维，以达到对知识的理解。在实验室制取二氧化碳时，是以大理石或石灰石为原料与稀盐酸反应制取的，那么为什么不能用稀硫酸代替稀盐酸？为什么不能用碳酸钠或碳酸钙粉末代替大理石或石灰石呢？为了让学生理解并掌握这部分知识，可补充下面的实验：①用大理石和稀硫酸反应，观察实验现象：刚开始时反应进行很快，但反应一段时间以后，由于微溶于水的硫酸钙不断生成，附着在大理石的表面，使大理石无法接触到稀硫酸，反应就逐渐停止，没有气泡产生。②用碳酸钠或碳酸钙粉末与稀盐酸反应，观察实验现象：反应速度过快，反应物一会儿就反应完了，产生的气体来不及收集。通过让学生自己动手做实验，观察现象并讨论反思，找出最佳的方法，有助于学生更容易地记住结论，巩固所学的知识。

4、通过实验改进，增强学生的环保意识

在中学化学课本的演示实验中，有一些实验会产生污染物，对师生健康有害。如二氧化硫、五氧化二磷等，可在现有仪器的条件下对产生有害气体和废液的实验进行改进，或采可用密闭装置进行实验，同样可以达到减少、控制污染的目的，使实验更加安全，也有利于对学生进行环境保护的教育。

5、通过实验改进，增强学生的设计能力

对于初中生，可从简单实验入手，如讲到“二氧化碳密度比空氣大”这一物理性质时，让学生自己设计实验。学生思想很活跃，纷纷提出各种改进方案，教师归纳、分析、引导，最后师生共同设计出一个改进方案：塑料袋收集二氧化碳后扎紧，抛向空中，看到塑料袋落地。此实验直观、有趣、醒目，又能与前面知识相联系，学生感受很深。这样改变了过去学生被动“听”的状态，大大激发了学生学习兴趣，培养了学生的实验设计能力。

参考文献：

钟文珍 初中化学实验教学方法

黄图伦 初中化学演示实验教学

陆伟青 初中化学实验的改