历史教学中如何渗透德育

丰宁县白塔中学 王海丰

历史教学中如何渗透德育

丰宁县白塔中学 王海丰

义务教育阶段的历史课程，在学校教育中占有重要的地位，对培养学生正确的历史观、世界观、价值观有重要意义。历史教师在课堂教学中，应充分挖掘教学各个环节中的德育元素，及时地、有针对性地对学生进行品德教育。笔者经过实践和思考，探索出历史教学中渗透德育的五种途径。

一、寓德育于历史故事讲述之中

很多学生喜欢历史课，往往是从喜欢历史故事开始。教师要重视历史故事的讲述，在讲述历史故事中渗透德育。比如，在讲《甲午战争》一课时，以讲故事的方法给学生详细讲解中日黄海大战的经过。有意识地重点讲一讲爱国将领邓世昌指挥致远舰全体船员浴血奋战，痛击日本敌寇，最后壮烈牺牲的动人事迹，使学生在听故事中受到教育。让学生从中认识到：甲午战争的失败根源在于统治者的腐朽无能，中国几千年历史中从来不乏民族英雄，中国人民反侵略的意识深蕴于民族文化中。教育学生从小就要有爱国主义精神，并以实际行动为国家强大做出贡献。

二、寓德育于历史名言品析之中

历史教材中有许多历史人物名言。这些简洁精辟的名言警句含义深刻，富有哲理。教师如能正确引导学生品字析句，不但有利于对教材的深刻理解，而且还能深化思想教育。比如在讲有关《唐太宗纳谏》一课时，引导学生品析魏征死后，李世民所说的一段话：魏征之死，我失去了一面镜子。使学生深刻领会：身为一国之尊的皇帝，也会有犯错的时候，也需要别人的告诫。以博大的胸怀虚心接受别人的批评非常重要。通过品析，启示学生：做人应该虚心听取别人的意见，这样才能少做错事，少犯错误。

三、寓德育于历史榜样推介之中

榜样的力量是无穷的。历史教材中有各种各样的榜样，引导学生向榜样学习，提升自己，对他们树立正确的世界观、人生观、价值观，培养高尚的道德情操，养成良好的行为习惯大有好处。比如在讲《伟大的友谊》一课时，引导学生联系自己的思想实际和生活实际，围绕应向青少年时期的马克思和恩格斯学习什么展开讨论。使学生懂得：伟大成就始于点滴积累，并且要有远大理想、崇高的品质。

四、寓德育于历史情境创设之中

教师要围绕教学目标和课文的主要内容，有目的的创设情境，能够激发学生的思想感情，促进学生的感性认识向理性认识的转化。因此，在教学实践中要注意引导学生观察插图和图片，有针对性地组织学生观看有关的电视电影和文艺节目，提高学生政治思想素质。比如在讲《二万五千里长征》时，引导学生仔细观看长征路线图，收集飞夺沪定桥的资料，使学生形象地感受到红军长征经历了一个极端艰苦的历程，这在世界史上是从来没有过的。这充分证明了中国共产党和红军具有强大的生命力。教育学生要学习长征精神，不畏困难，运用智慧，百折不挠，永往直前。

五、寓德育于历史事件、人物讨论之中

教师要根据教学目标，有计划、有目的地创设情境，设计一些专题，引导学生展开小组讨论，这有助于学生分清是非，克服认识上的片面性和局限性，有利于学生思想水平、思辨能力的进一步提高。例如，不少同学由于对历史缺乏全面的了解，再加上受电视电影的影响，对成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝这段历史，只看到了成吉思汗、忽必烈的功绩，看不到他们的过失。教师应引导学生就如何全面、客观评价历史人物，结合课文内容展开小组讨论。使学生既认识到完成统一的历史人物的功绩，又要看到他们不断征战给人民带来的痛苦。通过类似讨论，培养学生全面看问题和分析问题的能力，从而不断提高自己的思想觉悟。