班级管理自主化“三部曲”

黄骅市常郭镇中心校 王立浩

班级管理自主化“三部曲”

黄骅市常郭镇中心校 王立浩

作为班主任，每天面对的是几十双渴求知识的眼睛，时时触及的是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双眼睛充满智慧之光，怎样使这一颗颗心灵健康成长，这不仅需要班主任具有强烈的事业心、责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力。培养学生的自我管理意识，从而实现班级管理自主化，成为对班主任工作的一项更高的要求。我在这方面进行了一些尝试，取得了一定的成效。

一、抓好入学教育

我校是一所普通乡村小学，留守儿童较多。升入高年级后，孩子们原有的弱点就暴露出来了，比如：纪律松散，自制力差，学习缺乏自觉性，对家长或教师依赖性强等。学生的生活和学习都处于被动状态，不利于良好班风的形成。

开学后，我从入学教育着手，通过召开班会、家长座谈会，及时摸清每个学生的家庭状况及思想学习情况，以便因材施教，对症下药。接下来，通过开展各类班级活动，引导学生意识到自强、自立的重要性，激发学生自我管理的内在需求。我引导学生从小事做起，从身边做起，为班集体争光，以“勤奋、坚毅、好学、敏行”的班训，作为学生的日常行为准则。经过一段时间的教育及强化管理，学生意识到自我管理能力培养的重要性，并愿意为之付出行动。

二、创建自主空间

只有鼓励学生参与班级管理，充分发挥学生的主体性，才能实现班级自主管理。建立一支素质高、能力强的班干部队伍是实现班级管理自主化的保障。我将班干部“终身制”或班主任“指定制”改革为班干部“竞争制”和“轮岗制”，激励学生大胆开展工作。

课前，班干部协助教师做好教学准备工作，如点名、发放作业本、练习本，整理教具、讲桌等。课内，班干部负责检查小组作业情况，并将信息反馈给教师。课后，班干部组织学生复习，布置自主作业，辅导学困生，协助教师组织课外活动，组建兴趣小组等。每周由一名班干部管理班级事务并在下周的班会上小结，及时表扬好人好事，批评不良现象。班会前，由班干部共同讨论、征求学生意见，确定班会主题、思路、程序以及要达到的预期目的。比如“祖国，我爱你”“从小事做起，从身边做起”“安全伴我行”等十几次主题班会、演讲会以及新年联欢会等活动，均由学生自主开展，取得了良好效果。

班干部在教师的支持下，胆子大了，信心足了。班级工作有条有理，良好的班风逐步形成。

三、搭建多种平台

良好班风的形成单靠班干部的支持远远不够，还需要进一步丰富班级管理职务。比如班级图书管理、课间纪律督查、考勤情况、个人卫生、收发作业、“两操”、文明用语监督等。这些职务可以调动全体学生的积极性和主动性，使每个学生都参与到班级事务的管理中来。

我引领全班学生开展了一系列活动，在不同活动中让不同职务的学生参与班级管理和建设。例如：我班的班干部、小组长、课代表、卫生员、课间纪律监督员等工作均由学生毛遂自荐并定期更换，使每一名学生都有锻炼的机会。对工作做得较好的学生予以表扬，并将其经验介绍给大家；对能力稍差的学生，积极鼓励并教给他们工作方法。又如：我班两周一期的板报由八个小组轮流负责，一开始，有的学生由于从未出过板报产生了畏难情绪，我耐心教学生选材、设计版面、书写艺术字。经过几次锻炼，学生的编排能力和审美能力都有了很大程度的提高。

教育家第斯多惠曾说过：“只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育。”培养学生自我管理能力是管好班级的根本途径，只有将班级科学管理与自主管理相结合，才能为学生的自主发展提供广阔的空间。