2015年高考理综全国卷Ⅰ生物学试题特点分析及教学建议

徐 波

(山东省费县教育局教科研中心 273400)

商文冕

(山东省平邑县教体局教研室 273300)

徐士红

(山东省费县实验中学 273400)

2015年全国高考理综新课标卷Ⅰ生物学试题着重考查考生对所学生物学基础知识、基本技能、基本方法的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，密切联系社会生活和生产实际，注重对考生生物科学素养的考查，充分体现了新课程理念。

1 全国新课标卷Ⅰ生物学部分试题特点

1.1 立足基础，注重概念的深化理解与迁移变换 2015年新课标I卷全国高考理科综合生物试题仍以考查基础知识为主线，紧扣2015年全国理科综合科考试大纲的说明，强调学生对基础知识、基本技能的理解运用。知识内容涉及考试说明中17个知识点。理综生物试题突出对概念的理解，如6道选择题重点考查了学生对核酸、生长素、细胞与内环境、群落生态、朊病毒蛋白结构、遗传病的特点。

从选择题的立意来看，大部分试题突出考查学生对概念的理解，而不仅是考查学生对概念的记忆，例如选择题第1、2、4、6题。非选择题31题考查学生对种群群落概念的理解深化和应用，是简单容易得分的题目。

1.2 注重信息处理与获取 本试卷第5题借助教材中蛋白质结构多样性等知识拓展延伸，结合相关文字资料，重点考查了学生分析提取有效信息、对信息的加工处理以及分析推理能力。在对基础知识准确记忆的同时，需要学生能够很好地理解生物学现象的本质，能够利用已有知识，分析信息，处理数据，解决问题。比如第30、31题都要求学生能从所给资料中读取相关信息，处理信息，结合所学基础知识准确回答问题。

1.3 试题难度明显下降，图表曲线识图题减少 整套试题难度中等偏易，比平时做的模拟试题和前3年的课标卷难度略小。试题基本没有涉及图表分析题、实验设计类试题及遗传系谱概率计算类题型，这在试题难度上大大降低。试题给人的印象不难，但要答对也并不容易，还是有区分度的，如第3题，需要仔细斟酌思考，脑海中闪现出细胞内液、细胞外液等相关知识，内环境的各成分之间的相互转化，Na+、K+等成分与渗透压的关系，并进一步分析问题、解决问题。

1.4 考查学科素养，关注学科思想价值 试题关注学科思想价值的渗透，注重对生物科学素养的考查。第2、29、39题涉及《考试说明》要求的生物学实验，考查考生实验观察、实验操作、科学思维、问题探究的能力，同时能促进学生尊重事实、坚持真理的科学态度的形成。其中第29考查生物学研究中提出问题、设计实验、验证假设、进行实验、得出结论的科学研究方法，还体现科学方法中“对照”的思想。第31题以湖泊生态系统为情境，引导考生对与生物科学有关的社会问题的关注，培养学生对自然和社会的责任感。

2 2016年的复习教学建议

2.1 强化基础，注重核心概念的教学 像本套试题中第31题直接考查了种群年龄结构的三种类型，主要考察学生对基础知识的掌握情况，这提醒我们在高考复习中要注意回归教材，以基础知识的理解、掌握为出发点。选择题第1、2、3题也考查学生对基础知识的理解和应用情况，要准确解答此类题目，不仅对教材知识要熟记，更重要的是要理解相关内容，这样才能灵活运用。

2.2 适当关注图表曲线题 2015年高考理综全国新课标卷Ⅰ生物学试题几乎没有涉及图表曲线题，但从全国各省命题看图表曲线题还是很多，对图表曲线的认识，凸显学生对概念的理解，因为教材中用很多图表曲线表征概念。

图表曲线题是多年来生物学高考题中的重要呈现形式，在考查学生的分析能力、知识迁移能力、综合能力等认知能力有不可替代的作用。

2.3 培养学生准确做答、规范答题的习惯 在教学中要不断强调，训练时要加强指导，引导学生在审题时要看清关键词和关键信息；分析时要突破常规思维，多一点发散思维，多一点联想与想象；作答时要组织好语言，正确使用专业术语，如“增长型”、“稳定性”“衰退型”等。教师要训练学生提高文字表达能力，该简则简，该繁则繁，如“用秋水仙素来处理萌发的种子或幼苗”，增减改都不行。要引领学生在备考中回归教材，纠正学生中只重视复习资料，而轻视教材的错误倾向。这些“规范”看似简单，真正做到要有耐心。

2.4 领悟实验，在教学中培养生物科学素养 2015年高考理综全国新课标卷Ⅰ生物学试题对于实验和探究能力的考查有所弱化，没有典型的对照实验设计题，只在第29题“探究不同光照处理对植物光合作用的影响”涉及探究实验的思想。要加强实验教学，特别是探究实验自变量和因变量的辨别，单一变量的实施方案，对实验步骤的理解、评价和实验原理的运用。要不断渗透实验科学的思想，也就是说在高三生物学复习过程中要不断加强生物学实验科学素养的培养，建立“生物学的知识都是在观察实验的基础得出的”观点，使学生不但能验证简单的生物学事实，还能探究一些生物学问题。能对实验方案作出恰当的评价和修正，从而提高生物科学素养。