班主任要修炼幸福

□李明远　彭华清

班主任要修炼幸福

□李明远彭华清

隽永的歌：幸福修炼

“天下皆知取之为取，而莫知与之为取。”广大班主任却并非如此，他们皆知“与之为取”。“让人们因为我的存在而感到幸福”，是他们忠贞不渝的信念，奉献是他们工作的常态，促进学生健康成长是他们不懈的追求。

“教育是永远年轻的事业，教育的每一天都应该是一首隽永、秀丽动人的诗歌；教育的每一天都应该有一个让人憧憬美好的梦。”班主任应具备这种情怀，提升认识，努力保持心理健康，职业幸福感就会如期而至。

幸福在和谐淡定的心境中修炼而出。世界犹如一面镜子：你朝它皱眉，它就朝你皱眉；你朝它微笑，它也朝你微笑。拿破仑曾经说过：“积极的心态，就是心灵的健康和营养，这样的心灵能吸引财富、成功、快乐和健康；消极的心态，却是心灵的疾病和垃圾，这样的心灵不仅排斥财富、成功、快乐和健康，甚至还会夺走生活中已有的一切。”由于家庭、社会、学校等多方面的影响，现在的学生难管理、不好教，但班主任只要冷静反思问题，耐下心来找准问题的症结所在，就能体会到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦。如果我们无力改变环境，就要勇于改变心态，即使戴着镣铐跳舞，也要跳得从容。作为班主任，面对纷繁复杂的教育环境和社会现实，我们不能忘记教师职业的核心任务和教育的本质，不能偏离正确的方向，这样才能让我们的工作有意义，我们的人生有价值，我们才会有幸福感，才能快乐生活。

幸福在醉心研究的态度中修炼而出。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”多一份研究的心态，就更易于将目光聚焦在常识的教育和本真的教育上。众多优秀班主任的成长经历都证明：教育科研是班主任成长与发展的必由之路，是教师在职业生涯中体验生命创造的意义与价值，是创造自己幸福人生的重要途径。班主任不但要向学生传授知识和技能，更要发展学生的认知、情感和行为，关注学生的精神生命，并按照人的生命成长和发展规律及需求实施教学，把班主任心中的“真、善、美”投射到学生的心中，成就自己的最美课堂。多一份研究的心态，就会少一份焦虑。班主任可以从熟悉的班级管理方式中择取自己感兴趣的问题做研究，这样不仅能满足班主任求新求异和探索创造的心理需求，如果研究成果能促进教育管理的成功，还可以极大地增强成就感，从而让班主任产生愉悦的积极情绪。幸福在专业素养的提升中修炼而出。现代教育技术手段不断涌现，新的教育管理理念挑战传统观念，这对于班主任的知识结构、思维方式以及教育手段等方面都提出了全新的标准和要求。面对这种变革，很多班主任感到自身的素质与要求有很大的差距，有时似乎觉得目标高不可攀，而素质的提升又不可能一蹴而就。因此，班主任要加强学习，丰富和完善自己，跟上时代的步伐。提升生命境界有两个途径：一是阅读，二是课题研究。通过广泛阅读、频繁交流，在学习和阅读中汲取营养成分，便能自然而然地丰富班主任的专业知识，增强班主任的人格魅力，提升班主任的专业素养。如此，当阅读拓展了我们的视野，扩宽了我们的胸怀，让我们能与学生谈天说地、心灵共振时，就会有一种莫大的职业幸福感升腾于胸臆之间。

（作者单位：李明远，湖北省南漳县实验中学；彭华清，湖北省南漳县教育局）