案例教学法在高中历史教学中的作用与运用



案例教学法在高中历史教学中的作用与运用

●江苏省前黄高级中学国际分校杭伯行

案例教学法是一种系统的教学方法，具有以下三个特点：一是以具体真实的案例为依托；二是注重学生和教师的互动；三是以培养学生思考、推理和解决问题的能力为目的。

西方学者认为，案例教学法起源于古希腊苏格拉底时期。其实，早在中国春秋战国时期，案例教学法就已出现。我们所说的现代案例教学法是由美国哈佛大学法学院院长克里斯托弗·哥伦姆布斯·朗道尔教授于1870年创立，最初应用于法律教学，后来被大力推广，普遍应用于商业、医学等教学领域。到20世纪80年代，中国开始引入案例教学法。21世纪以来，新课改对中学教学提出了全新的要求，课程设置焕然一新，案例教学法开始被越来越多地应用于基础学科教学。

本文论述了案例教学法在高中历史教学中的作用，强调了案例教学法对学生思维和创新意识培养的促进作用，并以实际教学为例，简要阐述了案例教学法的运用方法。

一、案例教学法在高中历史教学中的作用

1.提高课堂教学的有效性。

陈伟国、何成刚在《历史教育测量与评价》中详细阐释了历史课堂的有效标准，即有效的准备、有效的实施和有效的评价。当然，有效是目的，不是方法。从实施的过程来看，案例教学法强调学生的自主分析、互相质疑和合作探究，这正是有效课堂所提倡的。

2.提高课堂教学的趣味性。

有人做过关于高中各学科受学生欢迎程度的调查，结果表明，历史学科受学生欢迎程度较低，其原因就是历史课堂教学枯燥。在很多人的观念中，学习历史就是背诵历史知识，因此传统的历史教学只注重史实的掌握。

随着新课改的不断推进，历史教学开始向专业化、多元化转变。在这一形势下，如何激发学生的学习兴趣、吸引学生的注意力就成为历史教师必须思考的重要问题。

兴趣是最好的老师，因此教师要利用案例，丰富课堂教学内容，提高课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，回归历史教学的本真。

3.培养学生的逻辑思维和创新思维。

聂幼犁教授曾经说过：中学历史学科不是为了了解过去，而是为了开拓未来。那么，未来需要什么样的人才呢？我认为，未来的人才至少要具备严密的逻辑思维和大胆的创新思维。

在历史课堂教学中，教师要注重思辨和反思、创新和推理，引导学生通过探究、质疑、反思、推理，自主获取知识，并在这个过程中培养逻辑思维和创新思维。

二、案例教学法在高中历史教学中的运用方法

下面以“美国1787年宪法”相关教学为例，简要阐述案例教学法的运用方法。

1.课前准备。

在课前，教师要搜集案例资料、设计课堂提问。案例资料主要包括以下几方面：①1787年宪法制定的过程和成员；②宪法的主要内容，如联邦制和三权分立的相关条文；③美国政府的停摆事件。

提出问题：①制定宪法有必要吗？②宪法的宗旨和核心是什么？③从政府的停摆中，我们能获得怎样的认识？④你们是否有更好的设想？

2.小组讨论。

教师要鼓励学生自由发表观点，在这一过程中，教师只负责将不同的观点记录在黑板上。

3.恰当评价。

在学生讨论过后，教师要秉持兼容并蓄、紧贴课标的原则，恰当评价学生的发言。

在教学过程中，教师要给学生提供思考的空间，及时发现并准确纠正学生出现的错误，鼓励学生大胆质疑，培养学生的思维能力。

总之，历史学科是中学教育体系的重要组成部分，教师要改变传统教学观念，摆正历史教学地位，大胆尝试新的方法，为历史教学注入新的活力。