试论史诗在中学历史教学中的价值

●辽宁省渤海大学教育与体育学院

卢梦丽　潘德昌



试论史诗在中学历史教学中的价值

●辽宁省渤海大学教育与体育学院

卢梦丽潘德昌

“舞是诗兮诗是史。”历史作为一门综合性的学科，既包括发达的技术、理性的科学，又涵盖了思辨的哲学、激情的文学。俗话说“文史不分家”，其中的文史说的就是文学和历史学，二者是不可分割的。历史的长河中有文学发展的阴晴圆缺，文学同时也反映了历史的跌宕起伏。一节好的中学历史课除了要求学生掌握应有的历史知识之外，还要求能够恰当运用语言，以诗叙史，以史咏诗。

一、导入史诗，激发学生学习历史的兴趣

兴趣是最好的老师。要想激发学生的学习兴趣，使学生快速融入课堂，新颖的导课无疑是必不可少的。

例如，在讲授人教版必修1第二课《秦朝中央集权制度的形成》的时候，可以引用晚唐诗人章碣的《焚书坑》中的“坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书”这句诗进行导入，向学生提问：“坑灰未冷”指的是历史上的什么事件？学生通过思考这首诗的历史背景，会很快进入秦朝历史知识的学习状态。学生基于对这首诗的理解，再去分析这个时代的社会政治、经济、文化状况等, 就会兴趣大增。这种幽默诙谐的诗调，可以使课堂教学氛围顿时活跃起来，极大地调动学生学习历史的积极性。学生通过分析诗歌的内容，获取有用的历史信息，既可以加深对历史知识的识记，又可以提升自身的文学素养。

二、鉴赏史诗，探寻历史信息，促进历史教学

一堂生动的历史课不仅是为了让学生记住知识点，更应该注重培养学生的情感、态度、价值观，从而促进历史教学。在向学生讲述历史知识时，以诗为例，让学生从诗歌中寻找有用的历史信息，分析其背景、时代特点、历史事件，加深对诗歌的理解，把握历史知识点。这不仅可以强化学生对历史知识的掌握，还可以培养学生的文学素养。

例如，杜甫的《咏怀古迹》中的诗句“一去紫台连溯漠，独留青冢向黄沙” 。通过引证诗歌，向学生提问：“一去紫台连溯漠”指的是历史上发生的什么事件？这可以考查学生的历史知识。“连溯漠”指的是什么样的地理环境？这可以考查学生的地理知识。

向学生展示“三别”，把学生带回了那个战乱的年代。而“三吏”刻画了官吏的残忍，政权的腐败，赋税的严重，人民生活苦不堪言，让学生对时代背景了解得更加深入。通过引入杜甫的诗歌，学生能够明确地从诗歌中找到有用的历史信息。把这些信息作为史料，能让学生快速记住知识点，更好地完成教与学任务。

三、文史结合，适应高考要求

近几年来，以史诗作为高考命题的素材，充分体现了文科大综合的特点。在普通高等学校招生全国统一考试历史试卷中, 2002年、2003年、2004年上海卷的第29大题，2005年上海卷的选择题第6题，2004 年全国卷(老课程)的第17题，2005年全国卷的第17、18、19、20题都是以史诗为切入点考查相关的历史知识。可见，高考依旧对文史结合有很高的要求，因而在历史课堂中引用古诗文进行教学很有必要。

例如，2004年全国卷历史部分(老课程)第17题：汉武帝实行“罢黜百家，独尊儒术”的目的。该题考查学生对君主专制的理解。2005年全国卷历史部分第18题：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室”和“寂寞天宝后，园庐但蒿藜”是唐代一位著名诗人的诗句。这考查学生对于必修3文化史部分诗词的理解。2011年北京卷文综卷中第16题引用近代诗人张维屏的“九州缩地凭挥翰，四海披图当泛槎”考查学生对《海国图志》的认识。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。学生能够习读古诗文，文学素养随之提高，学生学习历史、研究历史的兴趣更浓厚。

归结而言，在历史课堂引用史诗开展教学，主要有四点作用：一是通过分析史诗的背景和内容，让学生加深对教材内容的理解；二是通过分析史诗作者的阶级立场，增强学生的历史思维能力；三是能提高学生的文学素养，让学生更好地适应高考要求；四是创设历史情境，增强学生的历史时空感，从而更好地促进历史教学。

新形势下的中学历史教学，不可能再依靠教师自身的知识就完成所有的教学，必须要做好学科之间的相互整合，特别是与历史教学息息相关的文学知识。虽然在历史教学中或多或少还会存在这样或那样的问题，但是，历史教师在中学历史教学中，重视文史结合，必将事半功倍。当然，作为历史教师应该特别注意，对于史诗的选择，要具体问题具体分析，引用与课堂相关的史诗作为历史课程资源，否则史诗的引入就会变得毫无意义。