建设创新实践平台 提升研究生培养质量

李 圣 李 勇 王海燕

建设创新实践平台 提升研究生培养质量

李 圣 李 勇 王海燕

介绍了研究生创新实践平台的建设背景和创新实践平台的作用，以西北工业大学的数据说明了研究生创新实践平台对提升研究生的培养质量具有的积极意义，最后提出了提升创新实践平台建设水平的建议。

创新实践活动；培养质量；创新实践平台建设；研究生教育

当前，我国经济社会发展进入了全民创新的历史时期，具有创新实践能力的高层次人才成为推动经济转型、创新发展的关键。因此，研究创新人才培养模式，改进创新实践平台，提高研究生培养质量，适应社会对创新人才的需求，成为研究生教育的重点。国内关于研究生创新实践平台问题的研究，大多集中于创新平台的建设模式、管理模式、运行机制等方面[1-6]；然而，作为研究生培养质量的影响因素，创新实践平台对研究生培养质量的贡献研究同样也需要重视，以促进平台的进一步发展，切实发挥创新平台在提高研究生培养质量方面的重要作用。

一、创新实践平台对研究生培养所起的作用

2002年，教育部提出研究生教育创新计划；2005年，颁布《教育部关于实施研究生教育创新计划，加强研究生创新能力培养，进一步提高培养质量的若干意见》；2013年，教育部学位与研究生教育发展中心面向全国在校研究生开展“全国研究生创新实践系列活动”。这些政策引导与活动的开展，显著提高了研究生教育质量和研究生的创新能力，但创新永无止境，故而需要对研究生创新实践平台的作用进行总结和反思，以发现不足之处，促进今后的建设与发展。各高校响应国家号召，纷纷改革研究生培养模式，提高对研究生实践能力尤其是创新实践能力的培养，如西北工业大学提倡的“自行设计、自由探索、自己动手、自主创新”，突出创新意识和创新能力的培养，注重综合素质的提高[7]；重庆大学构建集综合管理服务平台、校内外创新实践平台、立体交叉专项工作平台为一体的研究生创新实践能力培育复合平台，以创新为载体，搭建创新平台，推动创新活动的开展，从而促进研究生培养质量的不断提高[8]。

概括地说，我国研究生创新实践平台建设可以概括为“五点一线”，即：以培养创新意识和创新能力为主线，以“创新基地”“创新基金”“科技竞赛”“校外平台”“创新实验学分制”为切入点，在教育理念、制度保障、激励政策和氛围营造等方面全面营造创新氛围，推动创新活动，从而提升研究生培养质量，增强研究生的竞争力。

1．多年来形成了以培养创新意识和创新能力为主线的教育理念

为了解决研究生创新能力培养中的瓶颈问题，各高校逐步形成了以创新为主题，以创新基地为依托，以提高研究生培养质量为目标，以强化创新活动为渠道，树立实验与创新相结合、启发与激励相结合、创新能力培养与科学研究相结合的理念，通过搭建平台、营造环境、丰富载体、有效激励，引导研究生变被动学习为主动探究，启迪研究生的发散性思维，明显提高了研究生的创新能力。

2．建设形式多样的创新基地，搭建创新实践能力培养平台。

通过创新基地建设，给广大研究生提供了全面开放的实验平台，研究生可以充分发挥自己的聪明才智进行设计和开发，利用创新基地实验平台自由探索、动手实践，真正培养自己的自主创新本领。始终将研究生创新能力培养作为研究生培养过程的重要组成部分，贯穿到实验课程中、科研攻关中和课题研究中。研究生创新基地为研究生提供参与研究的舞台，与国内外学术、科研机构加强交流与合作，重点培养研究生的创新思维，提高科技创新能力，为研究生提供更多的科研合作机会，让他们以丰富的实践经历来提高实践创新能力，为研究生创新意识的培养和创新能力的提高营造了良好的氛围。

3．设立研究生创新基金，建立激励机制

研究生创新基金资助体系是培养研究生创新能力的另一重要基础条件，承担着支持研究生技术创新以及研究生科技成果的转化，激励具有创造能力和创业精神的研究生开展创新实践的功能。通过基金的资助，研究生能够更好地开展创新活动。

4．通过推动竞赛，营造创新氛围，鼓励创新活动

教育部倡导开展研究生创新实践系列活动，各高校也大力支持研究生参与国际、国内各种竞赛活动，为其提供实验设备、实验场地及相关耗材，通过竞赛牵引研究生创新活动，营造创新氛围。通过竞赛，引导研究生开展相关领域的探索与创新。

5．通过搭建校外平台，推动创新活动

以重点学科为背景搭建校外平台，以学校和企业单位为依托，有主题、有组织、有合作地开展创新实验活动。通过校外专业实践基地、学术论坛、暑期学校、联合培养等多种形式的创新实践活动，把研究生选派到其他高校、企业甚至国外机构进行创新实践活动，既开阔了研究生的视野，又在实训中培养了研究生的创新实践能力。

6．通过实行创新实验学分制，全面带动研究生创新活动的开展

部分高校施行了“创新实验学分”制度，以期加强研究生创新意识，培养研究生的自主创新能力。创新实验学分制要求研究生在课程学习期间，在学校研究生创新中心和各学院研究生创新基地进行创新实验，实验题目、实验内容不受限制，研究生提出创新项目申请，经过必要的审批程序进入实验室从事创新作品设计、制作和调试等工作，完成实验后由学院专家组或课程指导组给出该环节成绩，计入成绩单。

二、西北工业大学创新实践平台培养研究生的基本情况

2002年西北工业大学启动教育部“研究生教育创新工程”立项项目，这是国务院学位委员会办公室首批批准的11个建设项目之一。经过不断探索与建设，学校已经建成集学科创新基地、公共课程实验、科研竞赛、科技制作等多功能于一体的覆盖全校的研究生开放实验体系；“十二五”期间，学校又启动了“拔尖创新人才培养平台”建设项目，先后设立了“四大基金”资助项目，全力扶持研究生创新实践；同时为进一步提升研究生动手能力，每年组织研究生参与各类科技竞赛、暑期学校、博士生论坛和国内外联合培养项目，取得了较好的培养效果。笔者对西北工业大学2007~2011年入学的研究生数据进行对比分析，统计结果见表1。

对比研究发现，无论是毕业生质量还是社会评价结果，参与创新实践活动的研究生优势明显。研究生创新实践基地对研究生能力的提高具有显著的作用，从而使研究生的培养质量得到明显提高。五届毕业研究生中参加过实践活动者在社会评价中优秀者占的比例高于未参加创新实践活动的毕业生；同时发现，毕业研究生参加过实践活动且在毕业生质量和社会评价中优秀者占的比例呈现出逐年增长的趋势。随着时间的推移，参加学校创新实践活动项目的学生会越来越多，占当届研究生总数的比例也会越来越大，高质量的研究生也会越来越多。

表1 创新实践活动对2011~2015届毕业研究生的影响情况

三、对创新实践平台建设的建议

1．搭建创新实践平台是创新人才脱颖而出的基本要求

以传统的研究生培养模式培养出来的研究生往往理论知识扎实，实干能力较强，但创新能力不足。将创新实践活动环节加入到研究生培养过程中，有助于培养研究生的创新思维。建设公共创新平台，为研究生参与创新活动提供了良好的环境和氛围。研究生通过参与各种创新活动，启迪了他们的思维，从而使他们的创新能力得到大幅的增强。因此要进一步搭建创新实践平台，丰富“五点一线”的内容，优化创新环境，鼓励原始创新，不断创新人才培养模式，积极探索，大胆实践，发挥好创新基地、创新基金和创新竞赛等育人平台的辐射和带动作用。拓宽研究生创新实践能力培养平台，增大受益面，多处酝酿，多点开花，全面结果。

2．建设创新实践平台要抓短板、抓要害、打补丁

研究发现，有的研究生积极参与了创新实践活动，但最终的培养质量并不好，笔者进行了深入研究后发现：①测评分数不高的研究生中，有超过40%的人“动手能力突出，但处理具体问题能力不强”等定性评价，说明不能灵活运用知识是他们获得差评的重要因素；②在毕业后的发展中，研究生能否融洽地与同事相处、能否有效沟通并做好职业规划也是影响测评成绩的重要因素；③部分研究生人文素质不足，综合表达能力欠缺，导致测评分数不高。对比定性评价数据和主成份分析结论，发现二者高度一致。研究生在“方法运用、人文素养、沟通能力”任何一方面的缺失，都会导致整体评价的降低。因此，要提升研究生的职业竞争力，也应该从这三个方面着手：首先，要推进学术氛围软环境建设。进一步活跃校园学术氛围，丰富各类讲座、论坛和科学公开课，加强学术交流，激发创新灵感；通过举办特色主题班级、学术年会、博士生论坛和各类学术沙龙，推动素质提升。其次，要进一步完善和拓展“综合素质提升学分制”的现有自主实验课程，除了加设人文素质培养基地和校内岗前实训基地，还要发挥学生的主观能动性，鼓励和激励学生自我学习、自我提高。第三，对于部分沟通能力较差的研究生，要帮助其分析原因，强化他们的沟通能力，并从心理健康、沟通技巧训练等方面提供专业指导。

3．营造创新氛围，鼓励自由探索，增强研究生的自信心

创新基地为研究生的创新活动搭建了良好的平台，但学生生源质量不佳、研究生缺乏自信心等，也使得效果不尽如人意。有的学生不重视实践训练，没有创新的意识和勇气，上实验课就只为获得学分，选择课程时只选择那些简单的认知性、验证性实验课，不敢或者不愿投入精力去挑战有难度的设计性实验。针对这种现象，学校要大力倡导研究生献身科学的敬业精神，积极营造百花齐放、百家争鸣的校园文化气氛，努力打造自由探索、敢为天下先的教学气氛和鼓励创新、宽容失败的政策，并将这种气氛、政策、精神等带到创新实践平台建设和管理中去。

4．进一步加大创新成果的孵化与转化

建立健全相应的运行机制，孵化与转化创新基地的成果。同时，建设信息共享平台，沟通研究生、导师、企业、高校，在产学研相结合的过程中照顾到每一方的利益。研究生创新能力强，但是在成果孵化、交易、转化方面没有经验，亟须扶持，因此，需要进一步创新管理体制和运行机制，帮助研究生加快科技成果孵化、转化，促成一批技术先进且市场前景好的科技成果实现产业化。成果转化需加强高校与企业的合作，因为企业具有灵敏的嗅觉，能更快、更准确地掌握市场需求，所以，学校的创新创业实践基地建设需要与市场需求相吻合。将过去的只注重科研成果的学术价值的观念，变为将技术与市场有机结合的观念，走一条“以市场需求立项，写应用价值论文，视科研成果转化成效授奖”的新路。

5．建立适应创新人才培养的师资队伍

调查发现，尽管学校提倡启发式教学，但由于教师的创新能力不足，因而这种教学方式并没有真正实施。多数高校现有的研究生课堂教学大多是教师上课时围绕PPT课件讲一通，临考试前划一下考试的重点范围和类似考题，以方便学生考前突击；或者直接让学生分组合作交一个大作业或者小论文。这样的教学模式忽略了对学生思维能力的培养。

为了进一步提高研究生的教育质量，必须改革现有的教学方式。如：采用较高的学术质量标准和研究性教学质量标准，从教师和学生两方面入手，两手都要抓，两手都要硬；培训教师队伍；改革教学方法；创新教学和科研评价机制；将教学重点从知识的传授和已有成果的传承转为挖掘、提升学生的创新能力和智慧。教师既是科学研究工作者又是教学工作者，他们的创新不能只体现在科研方面，在教学中无论是思想还是方法上也要有创新，同时要启发学生的创新思维，这样才能真正提高研究生的教育质量，使学生、学校、社会共同受益。

6．加强创新实践平台专业化管理

研究生创新实践平台的专业化管理是一项极具技术性、科学性的活动，其方法和技术的重要性不言而喻。良好的管理机制是保障基地各项实践活动有序开展并能够不断完善的重要保障。我国研究生创新实践基地的管理缺乏理论指导，影响了创新实践基地作用的发挥。与此同时，在校研究生无法参与创新实践基地各项目的管理与决策，导致他们毕业后缺乏自主管理能力。所以，学校要从上到下贯彻“将在校研究生培育成具有自我批评教育、自主管理和创新能力的人才”的方针，切实培养研究生的自主管理能力和创新实践能力。研究生院作为研究生创新实践基地的直接管理部门，应参照学校实验室相关管理规定并结合创新基地的特殊要求，制定一套完整的基地建设管理办法与实验室考核标准指标体系，从基地建设原则以及实验室的遴选、职责、培训、考核等各方面进行明确的规定，以保证基地的正常运行和良性发展。

另外，研究生以助管、助教、助研的身份，在学术创新、技术创新引导下，应承担创新实践任务和创新基地平台的管理工作。作为助管，研究生负责创新实践平台的组织、管理工作；作为助教，研究生要完成创新实践基地的创新活动的技术辅导工作，帮助教师对学生进行技术和理论知识的指导；作为助研，在科研项目研究中，研究生要参与项目建设的主体工作，承担主要任务。在学校宏观制度的指导下，创新实践平台的管理者与服务对象同为研究生，既能节约教育资源，又能带来学校管理者、导师、学生沟通流畅，平台运作高效的效果。

[1] 施宏伟，上官明愫.研究生社团建设模式创新与社团公共平台构建研究[J] .中国科教创新导刊，2012（32）：25-26.

[2] 李军.研究生创新人才培养平台模式构建研究——以吉林大学环境专业研究生培养模式为研究对象[J] .长春教育学院学报，2013（17）：5-6.

[3] 田逢春，曾孝平，鲜永菊，等.建设开放性实验平台提高研究生创新能力[J] .实验室研究与探索，2007,26（9）：119-121.

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[5] 周红康.双导师制：创新型研究生培养的新机制[J] .江苏高教，2006（5）：91-93.

[6] 张寿庭，刘韩星，张礼卿，等.研究生培养机制改革与创新研究[J] .国家教育行政学院学报，2010（6）：53-57.

[7] 薛静，张骏.“研究生创新实验中心”建设探索与思考[J] .中国高教研究，2004（6）：36-38.

[8] 冯斌，王怡，郑小林，等.研究生创新实践能力培育复合平台的构建研究——以重庆大学为例[J] .学位与研究生教育，2013（1）：22-26.

[9] 高志鹏，牛琨，刘杰.面向大数据的分析技术[J] .北京邮电大学学报，2015（3）.

（责任编辑 周玉清）

10.16750/j.adge.2016.12.011

李圣，西北工业大学研究生院综合办公室主任，西安 710072；李勇，西北工业大学研究生院副院长，教授，西安 710072；王海燕，西北工业大学研究生院常务副院长，教授，西安 710072。

2015~2017年教育部学位与研究生教育研究课题“大数据下的专业学位培养质量探究”（编号：B2-2015Y0414-033）