公开课，还要在“学生”上动心思

◇张晓华

公开课，还要在“学生”上动心思

◇张晓华

公开课，顾名思义，是向一定范围公开的课堂教学展示，是常态课的升华。对于授课教师来说，大多很关注怎样教学，为什么要采取这样的教学手段，还有哪些更优化的教学策略可以尝试，可谓在“课”上动尽了心思。笔者认为，公开课，还要在“学生”上动心思。

公开课，是中小学教研活动的主要形式和载体，如果只考虑教师的自身过硬素质及其对教材的理解，忽视学生的学习需求，会让人有一种本末倒置的疑虑。只重视教的优化，听课者也只关注上课教师怎么教，本是学习主体的学生却不见教师在公开课上的凸显，不见围绕学生成长展开教学过程，课堂的实际意义就需要重新厘正。

公开课，需要在“学生”上动心思，要了解学生的已知已会，研究学生的兴趣与疑惑，关注学生的需求和能力。课堂归根结底是识别和满足学生的学习需要，公开课更当如此。看到学生的一点点成长，听到学生生命成长与语文学习一同拔节的声音，这样的公开课，是真正为学生而上的，听课老师也才能真正从中有所收获。

公开课担负着引领研究和指导教学的作用，因而需要思考公开课对常态化教学起到的最大作用和影响，应把公开课研究的视角指向学生，这既是由课堂学习的本身意义决定的，也是由公开课所担负的任务决定的。习惯认识上，听课者都将听课的重心聚焦于教师的教法，以及执教者对教材内容的挖掘、课堂动态的过程调控、课堂生成的把握等方面。如果教师真正把“学”放在课堂的首位，把学生的学习需要作为“教”的研究核心，学生是教学过程的主人，那么课堂教学就会呈现出一个更为生动和有效的状态，从而对教学研究起到更好的促进和示范意义，也才能真正体现公开课应有的价值。这是学生语文发展的需要，更是教学研究的真切呼唤。

追求公开课的真实性，教师不要过度预设、过度准备，要把公开课上成常态下的精品课。真实，需以学生的“学”为起点；常态，需以学生的“学”为归宿。公开课，还要在“学生”上动心思。

江苏苏州市工业园区新城花园小学）