苏教版义务教育小学语文教科书第一学段修订介绍

◇朱立奇

苏教版义务教育小学语文教科书第一学段修订介绍

◇朱立奇

依据2011年版课标，结合广大实验区十多年来教材使用情况，按照教材修订要求，本次修订在保持原教材体例结构基础上，密切关注教材的思想性、基础性、时代性、适切性，作了适量调整、充实、更新，以进一步优化教材体系，彰显教材风格特色。现将苏教版教材修订后的内容编排、难度、特色等介绍如下：

一、内容编排

1.学习习惯。

本套教材重视学生学习习惯的培养。为落实课标提出的“初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯”，本次修订保留了教材开篇的“培养良好的学习习惯”内容，并精简了版面，提炼了内容。

原教材每册“习惯篇”通常编排5个页面，修订后每册均为3个页面。在内容编排上聚焦语文学科属性，突出课标强调的“重视书写”“重视运用”“重视实践”等，原有的诸如“勇于发言”之类跨学科的学习习惯则被移除。一至四册“习惯篇”分别是：保持正确的读写姿势，认真写字；善于倾听，乐于表达，爱惜学习用品；勤于朗读背诵，乐于课外阅读；勤查字典，主动识字。这些习惯的选取主要依据课标对学段目标与内容的规定。全套教材一至十二册“习惯篇”循序渐进，力求自成体系又融于日常语文学习。

2.汉语拼音。

本套教材汉语拼音的编排设计，在以往教学实验中得到较高程度认可。本次修订延续原有编写框架，借助情境图、语境歌学拼音，拼音识字“双线并进”。在内容上，更换了“bpmf”的情境图和语境歌，复习部分增加了三首汉语拼音儿歌，以达到强化综合性、情境性、文化性的效果，降低拼音学习难度，增强拼音教学的趣味性。

“认一认”是穿插在拼音教学中的识字内容拼音识字“双线并进”，既体现出汉语拼音的辅助识字功能，又能满足一年级新生的识字愿望。修订后的“认一认”内容有所调整，例如，原《认一认2编排“虫、贝、鱼、鸟，羊、犬、龟、鹿，丝、麻、毛、皮竹、禾、米、谷”16个字，修订后改为“虫、贝、鱼鸟，羊、狗、猫、兔，瓜、果、麦、豆，竹、禾、米、谷”“狗、猫、瓜、果、豆”，是课标附录4《识字、写字教学基本字表》中收录的基本字。先编排学习基本字，有利于打好识字、写字的基础，有利于发展识字、写字能力，提高学习效率。修订后的5篇“认一认”中共80个字，其中64个属于基本字。

此外，“认一认”的设计也有更新。原先设计多为“一图一字”的看图识字形式，如给“父、母、儿女”4个字分别配上相应的头像。修订后更加注重整体性与文化性，将识字作了情境化、整体化的设计。例如，在认识“父、母、儿、女”4个字时，借鉴中国传统文化中的“牛郎织女”民间故事，绘制了一幅牛郎带着一儿一女与织女在鹊桥相会的图，不仅把4个字代表的人物和关系表现了出来，还呈现出一个整体的故事情境。在认识“上、下、来、去、坐立、跑、走”8个字时，绘制了一幅公交车停靠站台的图，车内的人或坐或立，乘客正井然有序地上车或下车，还有人跑着赶来乘车，渗透着公共秩序与社会文明的教育。情境化、整体化的设计，使得“认一认”由单个的分散认读逐步向整体认读过渡。

3.识字写字。

本次修订延续了原教材“多认少写”的编写思路。课标要求第一学段学生认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。修订后的教材将要求会写的生字由980个减少到811个，但会认的生字则从1525个调整为1569个。在减轻学生写字负担的同时，适当提高会认的生字数量。

在生字编排上，本次修订依照课标附录4《识字、写字教学基本字表》，将300个基本字全部编入第一学段教材中；同时，第一学段安排的1569个生字（其中811个要求会写）都收录在课标附录5《义务教育语文课程常用字表》中。科学的编排不仅降低了识字难度，便于学生掌握汉字的构字规律，也有利于阅读的开展。

第一学段的识字教学采用“集中识字”与“随课文分散识字”两种方式。原教材“集中识字”的编排受到实验区师生广泛认同，尤其是“词串识字”更成为师生喜闻乐见的识字形式。本次修订对“词串识字”的篇目略有更新，除已有的“看图会意识字”“转转盘识字”“形声字归类”外，还新编创了字理识字配合韵文识字的篇目，增强了识字教材的趣味性、文化性，也凸显了汉字构字的规律性。

4.课文。

本次修订调整了课文篇目，第一学段新更换课文22篇，课文总数由86篇调整为83篇，减少了3篇。新更换的课文出于几方面考虑：一是体现国家意志，维护国家主权、领土完整及民族团结，如以大陆赠送给台湾的两只大熊猫为题材编写的课文《团团和圆圆》，介绍蒙古族传统文化那达慕大会的《草原上的盛会》。二是体现时代发展、科技进步、国家富强，如反映中国航天科技进步、介绍女航天员刘洋的《给刘洋阿姨的信》。三是富有童趣的科普文，如介绍水不同形态的《水滴的旅行》。四是名家作品，如汪曾祺的《下大雨》。五是调整古诗篇目，依照课标推荐的优秀诗文，从一年级下册开始，每册编入2篇以上的古诗词。

5.练习。

练习分为课后练习与单元练习两部分。

本套教材课后练习设计一直秉持“削枝强干”的理念。第一学段的课后练习原本多聚焦于朗读、背诵、复述及生字的描红、仿影、按笔顺写字等基础项目，本次修订增加了“积累运用”板块，不仅列出课文中关键词语供学生积累及灵活运用，还作了略微延展，呈现汉语构词的特点以及较为常见的语言现象，比如词序的变化、量词的活用等，以丰富学生的表达。

本次修订更加重视写字教学，不仅保留了原教材课后练习和单元练习中的按笔顺描红练习，还在单元练习中编入“写字有方”的专项练习，用形象的插图和凝练的语句，揭示基本笔画与偏旁的书写规律。比如指导笔画“捺”的书写就编入了一幅滑梯的图片，配有提示语“小平台，滑滑梯，顿一顿，到平地”，形象可感，便于理解。提示语力求准确并注重童趣，与插图相配合，便于学生把握笔画、偏旁及汉字的书写规律。

6.绘图、版式与装帧设计。

依照规定，修订后的教材版式由B5开本调整为16开。在整体版式设计上，修订后的教材时代气息更浓厚，儿童特色更鲜明，排版更加疏朗清晰。

二、难度变化

修订后的教材难度有所降低。第一，适当减少了“会写”的生字数量。四册共减少169个，要求会写811个；但识字量略有增加，共增加 44个，为1569个。这样安排有助于在减轻书写负担的同时，提高认字效率，促进阅读教学的开展。第二，增加写字指导“写字有方”。在原有描红、仿影基础上，增加了图文并茂的基本笔画与常见偏旁的写法指导，为学生提高书写能力提供了抓手，降低了写字教学的难度。第三，适当缩减课文篇目。修订后第一学段课文减少了3篇。课文篇数的减少，并没有影响生字量的编排。第四，课后练习设计增加了“词语积累”。筛选关键词语，有助于学生明确积累内容，提高积累效率。

三、教材特色

1.坚持社会主义核心价值观，弘扬爱国主义精神，培育民族团结意识。

本次新选入的课文都力求体现社会主义核心价值观，注重价值引领。如《给刘洋阿姨的信》，意图引导学生通过了解我国第一位执行载人航天任务的女航天员，进而知道我国载人航天这一伟大工程，增强民族自信心和自豪感。新编词串“台湾宝岛 阿里山”及新选课文《团团和圆圆》，传达了大陆与台湾血浓于水的骨肉亲情，潜移默化，渗透维护国家主权和领土完整的意识。《草原上的盛会》介绍了蒙古族的传统文化，让学生知道我国是一个统一的多民族国家，从小树立维护国家稳定和民族团结的意识。

2.与时俱进，反映时代风貌与时代精神。

除了《给刘洋阿姨的信》《团团和圆圆》这类反映重大时代主题的新课文，还有体现当今世界“和平与发展”主题的《特别好吃的饺子》，培养学生太空意识的《地球和它的七个兄弟》，增强极地意识的《南极的主人》，培养科学兴趣的《会睡觉的植物》《水滴的旅行》《智慧鸟信箱》等课文。

3.强化语文教材的综合性与实践性，突出语言实践和运用。

本次修订，无论是汉语拼音还是识字课文，不管是课后练习还是单元综合练习，都突出了语文学习的综合性与实践性，要求在综合的语境中学习拼音，在紧密联系课文与日常生活情境中灵活运用课文所学的语文知识。还有，口语交际练习与说话写话相关联，既可以进行特定语境的对话练习，也可以延伸为小练笔。

4.强化教材对教学的指导性与针对性。

本次教材修订吸收了一线教师的成功教学经验，期望为语文课堂教学提供更好抓手。以课后练习为例，原教材简约的设计是针对当时烦琐分析与过度练习的时弊而为，但随着教学实践的日益丰富多彩，很多教师已经抛弃了诸多不宜的做法，因此有必要在修订中，提供更有利于教师引领学生学习课文的实践练习。词语的积累、拓展、运用、体会，正是这一学段的重点，经过巧妙的编排，可以帮助教师更好地理解文本和把握文中的语言特色，进行针对性训练。单元练习也是如此，“写字有方”的设计有助于教师指导学生提高书写能力，相关提示语不仅来自于教学实践，也经过了书法教育家的修正审核，力求精准，如此均是为收到“便教利学”的效果。

5.坚守儿童本位，为儿童量身定做一批好的课文。

修订后的教材多方面降低难度，有助于减轻过重的学业负担，保护学生学习语文的兴趣，促进学生身心健康发展。选入从儿童视角出发的、充满儿童情趣的课文，如《河里的月亮》《晨光》《叶子的眼睛》《我学写字》等儿童诗，介绍小动物的《团团和圆圆》《南极的企鹅》《我叫黑脸琵鹭》《智慧鸟信箱》，以及名家汪曾祺的《下大雨》等。同时，新选入的课文中，有一批是编写团队集体创编的课文，比如《团团和圆圆》《给刘洋阿姨的信》，这类主题的课文没有可供直接选入的篇目，编者根据相关资料进行创编，并严把语言文字关，力求为学生提供一批好课文。

6.坚守基础性。

小学语文是义务教育阶段基础学科，第一学段又是基础中的基础。本次修订更加突出了这一点，主要体现在：

重视习惯。每册开篇都编入3页习惯养成内容，图文结合，自成序列。

重视积累。课后练习和单元练习提供了词语成语和句子的积累，力求扩大学生的词语量。“读读背背”还以成语串的形式连接本单元课文，创造语境，便于记忆。

重视写字和书写指导。课后的描红、单元练习的笔顺练习和“写字有方”，为书写实践提供了充足的空间。

重视朗读与背诵。这是每篇课文后练习中的常规要求。

坚守这些基础性的练习与实践，才符合课程的定位与学段的特点。

7.增强教材的科学性。

在语文学习习惯的选择、生字的编排顺序等项目上，增强教材的科学性，做到言之有物，言之有据，言之成理。

比如“习惯篇”的内容均依据课标的“课程基本理念”和“学段目标与内容”来确定。生字的安排依据课标的基本字表和义务教育语文课程常用字表，预先制定“教材生字安排计划表”，按照全套教材的安排计划逐册对照、调整，以保证生字安排的数量符合课标要求。修订后的生字安排，有利于汉字学习的分层推进，提高识写效率。此外，修订后各课生字数量也更趋于均衡。单元练习“写字有方”的基本笔画、偏旁部首写法指导，使得写字指导更科学、更形象。

综上所述，此次修订，我们一如既往地追求奉献高品质教材，在价值引领、语言积累、言语实践综合运用等方面作了更进一步的努力，以求更好地促进学生语文素养的发展。

江苏南京市凤凰母语教育科学研究所）