浅谈高校实验室的课堂投射

王昕

摘 要：课堂投射是教学过程的延深，实验室的实验教学是以实践为主的教学方式，对于课堂的投射有更为直接和迫切的需求。本文试图通过新闻实验室的教学实践来印证课堂投射对于实验教学的重要性，针对不同的实验项目，开展不同形式的课堂投射，以实现实验的空间的灵活性，拓展教学活动的空间、形式及内容。

关键词：课堂投射；高校实验室；内容延深

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.07.220

课堂投射是指将教学内容延伸至教室以外的一种形式；实验室的实验教学是教学活动中的重要实践环节，能够提升高校学生对于抽象知识的理解力，通过操作加深对问题的理解。然而实验教学往往受到“实验室”这个空间的严重制约，如何根据不同的实验项目，开展不同形式的课堂投射，以实现实验的空间的灵活性，拓展教学活动的空间，形式及内容，正是本文想要探讨的。

我院的新闻实验室分为两部分：一是计算机机房部分，主要实验课程包括多媒体音视频编辑、报刊编辑（方正飞腾）、网页制作等；二是新闻摄影室，主要实验课程包括新闻采访和新闻摄影。

实验课的形式也由此分为两种：计算机上机教学和摄影操作，针对于这两种授课形式，采取不同的课堂投射方式。

1 新闻摄影课程的课堂投射

相对简单而易于实现的是新闻摄影课程的投射，通常的是阶段投影，即将基础操作部分设定在实验室内，将实践环境延伸到模拟的新闻环境，如校园内的食堂、操场，甚至校园外的市井、巷陌；这时学生的学生思维明显变得相当活跃，如果进一步将采访任务真实化，设定为某一真实具体对象，更能使学生脱离实验室通常光线和场景的束缚，体会静的场景下大光圈对细节的描写；动的场景下，快门速度对于成像效果的影响，以及暗场景下的高感光度，不同光照下的白平衡，曝光补偿，多焦点及连拍等摄影技巧。而这些在实验室内的模拟环境都是僵化的，难于深刻的理解的。

此种课堂投射需要注意的是学生的交通安全和人身安全，校内需要做好警示教育，并有完整的活动方案，包括时间、地点、路线及活动内容，分小组完成。

2 音、视频编辑课程的课堂投射：

对于计算机上机的实验课堂投射，相对来说就比较抽象了。此类上机实验主要内容是学习并实践应用软件的操作，完成某一组或一项任务，如：音、视频的剪辑、合并、字幕等，或是报刊的版面到内容的设计、网页的制作等。音、视频的编辑课堂投射可以放在前期的采集阶段，运用DV针对课堂实验需要的素材进行采集，或应用录音笔对采访音频进行采集。这种前期课堂投射的好处显而易见，不但能教授学生软件的操作方法，也可以让学生对素材采集有一定的认识，进而形成对于采编过程的整体认识，使之在采集素材阶段开始考虑采编工作的衔接性和完整性。

音、视频编辑的实验教学也可以投射到软件编辑的后期，制作完成的音、视频资料还不是采编工作的最终结果，而是播音主持工作的素材之一，当然，这种后期的投射需要整体教学方案上的配合。

3 报刊编辑课程的课堂投射

报刊编辑的课程投射也可以放在前期素材准备阶段，具体方案参照音、视频采集的前期方法，而后期的投射主要是面向刊印和发行环节。真实的刊印、发行两个环节都是需要大量资金的支持的，这在我们实验教学中，即不具备条件也没有实施的必要，所以通常采取的折衷办法是对刊印的过程进行观摩，包括校稿、制版、校版等工作。发行工作的投射一般来说也只是通过在编辑部中的半日实行交流可以取得预期效果的。

4 网页制作课程的课堂投射

网页制作课程的课堂投射一般只放在后期，因为我们预设的是学生对计算机网页语言完全零基础，课程完毕后可以用BODY语言和图形软件设计出简单的静态页面，而课堂投射主要是服务器杋房，让学生了解网页的加载和运行机制，另外就是在平板、手机等不同终端上，浏览网页的运行效果。

5 结语

通过课堂投射这种灵活的授课方式，学生们普遍对实验课程产生了浓厚的兴致，也对所学课程有了更全面的认识，拉近了课程与实习、工作环境的距离，有望将此类的经验推广到其它实验室的实验教学中。当然，整个投射的过程还有一定的不确定因素存在，需要更长的时间、更大的学生样本来加以改造和印证。

参考文献：

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