新高考背景下高中英语必修分层走班的实践与研究

孙玉娇

[摘要]新高考背景下，课程改革势在必行。针对高中英语学习过程中存在的两极分化现象，分层走班是最有效的解决途径。针对不同层次学生，进行有针对性的分层教学，布置分层作业。让每个层次的学生都能受到最适合他们自身发展要求的教育。

[关键词]新高考 改革 走班

[中图分类号]G632 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）04-0235-02

随着时代的发展，教学理念在不断的更新。为了深入实践新课程教材，切实提高英语课堂效率，高中英语老师也在不断摒弃老旧的教学模式，打破以往墨守成规的教学方法，加强学生的实践能力和创新能力。

学校的宗旨是“让每一个学生都得到发展”，怎么让每个学生在英语学科上得到发展是迫切需要解决的问题之一。同时新高考对英语学科提出了新的挑战，为更好的适应新高考政策的改革，结合本校学生的具体情况，我们实施了高一英语学科分层走班的策略。我们认为从上课效率来看，分层走班是解决两极分化严重的最有效途径之一。

一、传统英语教学的问题和现状

在高一年级上学期，我们延续了以行政班为班级的传统教学方式，根据统一的教学目标，对行政班层次不一的学生进行英语教学，一个学期下来，备课组发现，通过平时上课反应，以及平时测验的反馈，英语成绩最高分为90分，最低分仅有20多分。学习差异程度如此之大，在同一个班接受统一教学，对学生来说，不利于其个性的发展。

（一）统一的教学方法

传统的授课方式，是在以行政班级为基础，教师采取统一的教学方法，而不同知识基础和接受能力的学生必须面对统一的教学目标、教学进度、教学方法和考核要求。这一传统授课模式，学优生不能满足现有的教学要求，后进生不能跟上上课节奏，极易产生两极分化。

（二）学生基础两极分化

由于英语学科的两极分化现象严重，英语基础差的学生明显听不懂上课内容，上课开小差、睡觉，甚至扰乱课堂的行为在每个班级都存在。如果在教学过程中英语老师要照顾到全班平均水平，成绩差的依然感觉吃力，而成绩优异的学生又觉得上课内容过于简单、浅显，这将导致上课效率低下，学生对英语的学习兴趣也会越来越少。

（三）教学效果评估简单化

教学效果的评估主要依靠平时测验以及学生的期中期末成绩，以行政班为单位，每个班都存在学优生和后进生，仅以各班的平均分为评估参考，太过单一，且缺乏可比性。

二、分层走班的理念和内容

（一）何为分层走班

所谓分层走班，就是在不打乱原来行政班的教学前提下，针对学生的个性特征，心里倾向，不同的知识水平和能力水平，有区别地制定教学目标，提出教学要求，设计教学内容，控制教学进度，改进教学方法，创立评估体系。促使每个学生在最适合自己的学习环境中，求得基础性学力、发展性学力和创造性学力的最佳发展，以满足学生渴望成功的心理，创设学生学习“最近发展区”和有效改进学生学习为基本特点的分层教学。

（二）如何分层走班

以尊重差异与选择为原则。将学生分成ABC三层：A层为英语学优生，以“激”为主，激发学生努力探索和研究问题，培养创新意识；B层学生为中间层次，以“推”为主，让学生在学习上尽快进去；C层为补弱班，以“扶”为主，让学生学会学习，对学习充满信心。学生分层主要参考学生成绩，学生的意愿和学科备课组的意见。学校教学处按照每门学科总成绩（入学成绩，期中，期末成绩各占一定比例）为依据，给予每位学生学科层次参考意见，并根据学生意愿，与学科备课组的意见划定学习层次。学生所在层次并不是一成不变的，根据分层标准，在每学期的期中、期末，由学生提出申请，结合学生的学习情况和学科备课组意见进行分层调整。

三、实践探索：分层走班的管理和实践

（一）分层走班管理制度

1.行政班与教学班管理并存。除了行政班原有的管理制度以外，分层教学班也有相应的管理制度。行政班的管理以班主任主要负责，教学班用于学科教学时的学生管理，由教学老师和各班班干部负责。两者并存，有利于保障走班上课的顺利进行。

2.注重行为规范管理，严抓细节。年级组设定了详细统一的行为规范制度，除各行政班需要执行外，走班班级更要严格执行。例如：走班上课迟到一次扣10分，上课睡觉，扰乱纪律，不交作业等情况一律扣2分。由走班任课教师执行，班干部协助管理，并将扣分情况上报给班主任。行为规范制度实行一个星期后，走班上课再也没有出现上课迟到的问题。平时教学处也会加强巡视，及时解决问题。严抓行为规范细节，有利于学生养成良好的行为规范，提高走班上课的成效。

（二）分层走班实践研究

第一阶段：培养兴趣，夯实基础

1.分层教学，明确目标。

（1）目标为导，把握方向。根据不同层次学生的不同情况，我们对三个层次的学生制定了明确的教学目标。

A层班级：①学习基础课程的同时，丰富学生的课外知识，适当增加学生的阅读量，进而大力提高学生的阅读能力，提倡高效阅读，突出对语言运用能力的考察。②充分利用英语报刊等手头材料，让学生养成摘抄生词，重点短语，精美句子等习惯。养成自主阅读的习惯。③注重听力、阅读和写作的加强。培养自主学习的能力。

B层班级：①夯实学生英语基础知识，上课难易程度适中，目的在于使学生牢固掌握书本上的知识。②重点抓每个单元的单词和短语，采取让学生抄写单词并听写的方式，让学生形成良好的学习习惯。

C层班级：①以激发学生学习英语的自信和兴趣为出发点，以单词作为入手点，让学生从简单的英语开始学起，让学生每天听写10个单词。②上课进度放慢，让学生掌握课文中的重点单词和短语，以趣味性学习方法为主，提高课堂效率，让学生投入到学习中来。

（2）教材为据，分层作业。

【课堂教学案例】

班级 分层作业（必修一 Unit3 reading Journey Down the Mekong）

A班 以What was Wang Kun thinking about ？为标题，用第一人称书写一篇作文，不少于120字。

Para1：简单回顾旅程前的准备；

Para2：旅途中看到的风景；

Pare3：旅行的感受。

B班 1.复习Reading 中所划词组句子。

2.从using language中挑出你认为最好的5个句子，抄在作业本上，并翻译成中文。

C班 复习using language中所划词组句子翻译一下句子

1.Our legs were so heavy and cold that they felt like blocks of ice.

1. Have you ever seen snowmen ride bicycles？ Thats what we looked loke.

2. The lake sone like glass in the setting sun and looked beautiful.

3. In the late afternoon we found it was so cold that our water bottles froze.

4. At midnight the sky became dark and the stars grew brighter.

A班作业根据课文，写一篇120字左右的作文，以提高综合能力为主；B班强化基础，要求学生自己找出文中的重点单词和词语；C班给出句子翻译成中文，抓基础知识，让学生能看懂句子。

2.基于学情，以生为本。

（1）尊重个性，培养兴趣。分层走班的目标是使每个学生都能得到发展，是以尊重学生的个性为前提的。根据学生的具体情况，充分发挥学生在课堂上的主体作用。如在必修Unit4 Theme parks reading中，设计让学生根据课文内容，自己设计如何介绍三个不同的公园。最后设计环节让学生设计自己的主题公园，班级有不少美术生，既能发挥他们的特长，又能激发其他同学的兴趣。

（2）尊重差异，分层考核。分层走班以尊重学生的差异为原则，对学生进行分层次考核。单元测试卷分为A、B、C三份试卷，每次由一位老师负责先命制好本层试卷，然后其他层次的教学老师根据本层同学的实际情况进行适当的修改。

以上是一份100分值的单元测试卷，其中我们控制在65分左右基础分值，剩下35分是分层设置的分数。

第二阶段：激发自主学习，提高综合能力

1.巧妙设计，内容丰富。突破传统，课堂设计新颖巧妙，能够吸引学生的注意力，并且激发学生的学习兴趣和热情。A班学生需要在原有基础上更加深入，挖掘学习潜力，深化词性的积累，加强口语表达能力的提升。B班学生需要注重词性的变化，注重词性词形的动态变化和强调记忆。C班学生的课堂须要特别精心设计，以视频，笑话，段子为主，引人入胜。

（1）教学内容多元化。分层教学中的教学内容较传统教学层次更加清晰，内容更加丰富，主要加入了经典电影视频，名人演讲音频，微信小视屏，网络热议话题，最新流行词汇，经典名著段落赏析等。根据ABC三个层次的不同接受程度和集中注意力的难易程度，进行合理安排，适度调节。主要占课堂比重，如下表所示：

（2）教学手段多样化。新的分层形式对教师的教学手段提出了更深层次的要求，需要教师根据各层次教学特色进行多样化设计，编辑多种题型（连线，填空，单选，概括，翻译，长句缩短，巨星分析，区委小游戏等）和小组讨论的话题，满足不同层次的学生的需求。

2.形式多样，课堂高效。高效课堂在于追求学生在40分钟的课堂上可以达到学习效益最大化。如何能够抓取课改的核心思想，落实学生为主体的理念，注重体现思维的训练，提升实践能力的培养，强调情感体验与品质提升，突显教师在每一个层次中所扮演的引导功能，达到“学生各取所需，感知生命成长”的目的。具体可以体现在以下两个方面：

（1）高效阅读，提升能力。高考改革对于高中生的阅读数量和能力有了更高的要求，根据新高考改革的指导思想，教师精心设计了相应的阅读课程，强化学生的快速阅读能力的训练，培养在尽可能短的时间内进行英语快速阅读的能力。使阅读活动具有更大的效用值，产生更高的效率。

（2）方法指导，授之以渔。学习方法在学生的英语学习过程中扮演着十分重要的角色，正确的学习方法是进行高效学习的必要条件。因此，要对学生进行相应的学习方法指导，培养其良好的学习习惯。可从以下方面入手：制定科学的学习计划，养成课前预习的习惯，鼓励其专心上课，严格检查课后笔记，引导学生进行错题分析和及时复习。

四、研究意义和展望

1.“分层走班”有利于改变学生的学习方式。根据不同层次学生的不同特点，每位教师在课堂上更多的是授予学法，引导学生解决问题，归纳方法，鼓励创新，激发兴趣，培养其主动学习的习惯，有利于学习习惯和思维能力的培养。

2.“分层走班”有利于提高学生学习效率。课堂上，根据学生的具体情况，制定相应的教学内容和教学活动，在课堂上最大限度地发挥学生的主体作用。有针对性的给学生制定分层作业，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

3.“分层走班”有利于转变教师的教学观。传统教学方式以教师授课为主，分层走班以后，考虑到学生不同层次的特殊要求，需要教师转变重“教”轻“学”的观念，让学生在课堂上有更多的自主合作学习的时间和机会。这促使教师少讲精讲，把准教学目标，精心选择内容，有效组织教学，把学习时间、空间留给学生。

以上都是我们继续实践和思考的问题，我们深感任重道远。千里之行始于足下，路漫漫其修远兮，我们将上下而求索。

【参考文献】

[1]朱萍，张英.英语教学活动设计与应用[M].华东师范大学出版社，2006.

[2]苏云霞，高中英语构建高效课堂探究[J].佳木斯教育学院学报，2014（06）.

[3]曾凡莉，思维导图在高中英语教学应用中的实践探索[J].英语学习，2015（01）.

[4]李洪威.谈高中英语课堂教学的改革[J].教育探索，1996（04）.

[5]亓月英.谈高中英语教学中的几个重要环节[J].黑龙江农垦师专学报，1995（02）.

责任编辑：杨柳