电影《董存瑞》中的思想政治教育心理学原则

杨竹芸

[摘要]经典红色电影《董存瑞》塑造了一名英勇无畏、无私奉献、甘愿牺牲的革命烈士形象，一直以来，以其特殊的教育意义感动了几代人。这部电影不仅仅反映了爱国主义和奉献精神，分析和挖掘其中的思想政治教育心理学原则，有利于今后思想政治教育实践活动的开展。

[关键词]董存瑞 思想政治教育 思想政治教育心理学

[中图分类号]D642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）04-0162-02

思想政治教育心理学是研究思想政治教育过程中人的心理活动规律的学科，属于思想政治教育学和应用心理学的交叉学科，十一届三中全会以来党提出“思想政治工作科学化”这一历史命题，而思想政治心理教育通过有意识地与心理学的理论和方法相融合而逐渐产生，具有鲜明的政治性，极强的实践性，高度的综合性和发展的科学性。思想政治教育的对象是人及其思想，而人的思想受其心理发展的支配，心理是思想的基础，同时又渗透在思想中。思想政治教育不仅要解决人们的思想认识、政治问题、觉悟问题，更多地要解决人们各种各样的心理问题。思想政治教育心理学作为新兴学科，起步晚，但发展快，特别是20世纪90年代，思想政治心理教育受到社会广泛关注，学校和政府开始重视。虽然历时短暂，但其原理和方法一直贯穿我党思想政治教育实践中。

“英雄董存瑞，战场显威神。爆破称元帅，勇气更堪钦。肉身为支架，打开胜利门。隆化埋忠骨，光彩照后人。”经典红色电影《董存瑞》便是向我们展示了在特殊年代，党对战士开展思想政治工作的一系列心理学原则。董存瑞不到二十岁参加八路军，以惊人的胆识和勇敢的魄力屡次立功，同时由于年纪尚轻，在纪律、行为上犯错。经过连长和指导员的悉心教育、指导，董存瑞不断改正自己，最终从一个无组织无纪律的“刺头兵”蜕变成一名成熟优秀的革命战士。在一九四八年解放隆化战役中，为减少部队损失，点燃手中炸药包，以自我牺牲换得战斗胜利。在河北省隆化县北郊，有董存瑞的墓地和纪念碑，碑上刻着朱德的题词：“舍身为国，永垂不朽。”人民英雄虽然尸骨无存，但精神风范传承人间。受董存瑞精神的影响，在后来的抗美援朝等战场上，涌现出许多董存瑞式的英雄人物。为什么当年一个十九岁的小战士能有如此高的觉悟和如此崇高的精神？为什么他不计回报地甘愿为革命抛头颅洒热血？感动之余，我们应该从思想政治教育心理学的角度来分析这些问题。

一、思想政治教育心理学的疏导沟通原则

所谓疏导，就是循循善诱，细致引导，说服教育。所谓沟通，就是信息的上下传递、思想认识的融合碰撞、情感的互相交流，群体之间进而增加了解和信任，观点、意见达成统一，目标相互认同的一种过程。特别是对于年轻人来说，他们处于世界观、价值观养成的重要时期，他们朝气蓬勃、充满干劲且积极向上，但缺乏足够的经验知识，不能形成正确的自我认知，在此阶段外部的正确疏导尤其重要。第一次上战场的董存瑞，由于对敌经验不足，在还没打中敌人之前就用光了子弹。年轻的董存瑞又懊恼又自责，战友对他投来的不信任的目光使他更加沮丧。赵连长得知此事，认真调查了事情的来龙去脉，在了解董存瑞心中存在的消极想法后，约他在池塘边进行了单独聊天和谈心。连长此举，一则安慰他不要沮丧，放下心理包袱，打起精神，接受自己还不够成熟的现实；二则传授对敌经验，教导他如何正确使用枪支；三则鼓励他好好表现，磨砺自我，争取为国立功。这种疏导沟通教育对董存瑞来说很有效，既让他对错误有清醒深刻地认识，还对自己、对革命重新充满了信心。赵连长的做法有力证实了一个事实，即进行思想政治教育不能用粗暴、强制和压服的方法，而是要用引导和说服的方法，晓之以理，动之以情。

二、思想政治教育心理学的情感渗透原则

心理学揭示，情感是人特有的属性。人非草木，孰能无情。首先，情感是人们从认知到行为的桥梁与动力，是伴随人的认识和思想过程而随之产生的，又进一步影响和制约人的认识、行为与思想。所以，注重于情感的运用即是思想政治教育的必要因素。其次，情感具有弥散性、感染性、传播性，是人与人、群体与群体之间心灵沟通的桥梁，引发人们的共鸣与融合。运用情感，渗透交融、动之以情，即是思想政治教育要遵循的基本途径与方法。为培养思想政治受教育者良好的思想政治教育水平，思想政治教育者要从情感角度出发，关心受教育者，用真情感染受教育者，让受教育者的思想政治水平在情感的感染下得到提高。情感渗透具有潜移默化的特点。在抗日革命刚刚结束时，在全国人们喜庆胜利时，蒋介石政党又发动了国内战争。在人民庆祝胜利的当天，国民党军队轰炸无辜贫民区，使得无辜民众大量伤亡。在这种情况下，赵连长用真情打动并教育士兵和民众，揭露国民党的丑恶行径，让士兵和民众了解当前的敌人究竟是谁，让士兵了解国家和民众正在遭受的劫难，以血淋淋、活生生的现实为例，让士兵明确他们的责任，增加士兵的道德体验，丰富士兵的道德感。在这种血泪的教训下，赵连长及时调节士兵民众对国民党的仇恨心理，将消极情绪转化为革命的昂扬斗志，更好地做好革命工作。

三、思想政治教育心理学的激励原则

激励，指的是激发和鼓励。它是指有机结合、科学运用各种激励手段，从而最大限度地激起人们在生产、劳动、工作和学习中的积极性和潜在动力。美国心理学家和行为学家斯金纳（Skinner）提出了行为修正理论，也叫强化理论，认为人或动物为了达到某种目的，会采取一定的行为作用于环境。当这种行为的后果对他有利时，这种行为就会在以后重复出现；不利时，这种行为就减弱或消失。人们可以用这种正强化或负强化的办法来影响行为的后果，从而修正其行为。根据强化的性质和目的，可把强化分为正强化和负强化。这对思想政治心理教育具有重要的启示。坚持正向的强化激励原则，以正面积极的语言、行为、事例去表扬、激励、鼓舞受教育者，可使思想政治心理教育达到极佳效果，达到塑造人的目的。

相比物质激励，在那个物质极度匮乏的年代，精神激励对革命将士显得更为重要。激励原则这一方法在电影中多次出现，形象生动地展现了激励原则的重要效果，为思想教育工作者提供了实践指导。在影片最后董存瑞和另外一个战友竞选爆破队队长时，就用了这种精神激励方法，最后董存瑞竞选成功，上台对大家说，“我就是死后化成泥土，也要填到隆化中学的外壕里去，让大家踩着我们把隆化拿下来。”这些豪情万丈的话语，这种激动人心的仪式，带给人们极大的心灵冲击，让大家感受到手中的枪杆子代表了战友们的信任和性命、国家和人民的重托和希望。这样的话，他们心中就会憋足一股劲，冲锋陷阵时，精神的激励会让他们为国为民而放胆冲杀。董存瑞执行一次任务时与上级发生观念冲突，班长因为一心完成自己的任务而不愿去援助在一旁同样驻守阵地但遭到猛烈攻击的二班，董存瑞向班长建议去支援战友却遭到班长驳斥和批评。但充满正义感的董存瑞坚持自己的原则，征集了几个和自己想法相同的战友一同去支援了邻班，最终保住了阵地。战争过后，赵连长肯定了董存瑞英勇顽强、讲义气、顾全局的一面，奖励了他为了支援战友、保住阵地做出的贡献，同时也教育了他要注意形式。后来的军旅生活中，他立下各种军功，获得了相应的奖励。这都体现了激励原则的作用。电影中董存瑞的成长之路，就是一条遭遇挫折——受到打击——获得鼓舞——认真反思——战胜困难的成熟之路。

四、思想政治教育心理学的心理相容原则

心理相容原则是指一个人或一个群体的行为特征引起另外的人或群体的肯定反应，群体之间达到彼此容纳、相互协调一致的原则。它的构成为共识是基础，心里互换是条件，心理平衡是保证，心理愉悦是完美体现。人心不同，各如其面。每个人的先天生理不同，社会经历不同，所处的社会环境和个人生活环境条件不同，个性特征也就不同。从实际出发，尊重个性、包容个性，承认差异、区别对待，将心比心、心理互换，就应该成为思想政治教育所遵循的又一个原则。

在行军路上，董存瑞因为不了解当时弹药紧张的困难形势，认为是革命队伍中有人欺负他们新兵，向赵连长评理，无视行军中党的纪律性，犯了错误。在他犯错之后，班级内部立即展开了沟通批评会议，在经过罗班长和班里同志的批评后，董存瑞认识到了自己的错误，这就达成了部队班内的一个小共识。但是由于董存瑞年轻冒进，在打伏击战时，没有得到实际的战争利益，受到了班内同志的奚落，加上赵连长的批评，导致董存瑞思想打击过大。在指导员的提醒下，赵连长认识到自己的批评过于严厉，并在经过一系列的心理互换后，针对董存瑞个人的年龄特征，进行了思想政治教育，让董存瑞认识连长的良苦用心，重拾革命的信心。如果说挫折和困难是董存瑞成长之路的奠基石，那么赵连长、王书记等人对他的尊重、包容和鼓舞就是铺路的水泥，使这位英雄更加英武。

五、思想政治教育心理学的榜样示范原则

榜样示范原则，就是通过树立典型、示范特殊的人和事，来提高人们思想认识水平的一种方法。榜样示范法是将抽象的说理变成鲜活的典型人物或事件来进行教育，从而激起人们思想情感的共鸣，引导人们学习、对照和仿效。榜样示范具有形象性、具体性、生动性的特点，它比单纯的说理更能被感染和接受，是我们党一直秉承的传统的思想教育方法，也是重要的思想政治教育心理学原则。榜样是无声的语言。而这种无声的语言往往比有声的语言更有力量。尤其是青少年，可塑性强，又喜欢模仿，有了生动具体的形象作为榜样，他们便更具体地领会道德标准和行为规范，知道什么该做、该如何去做，更容易受到感染，随着榜样学、跟着榜样走。榜样的潜在力量是无穷的。在这部影片中，不仅董存瑞这一个英雄模范人物，区党委书记王平、赵连长，还有许许多多没有留下名字的将士和战友都可以称之为英雄楷模，值得后世铭记。这些英雄模范对于董存瑞来说，就是他的榜样，是他成长路上的引路人。尤其是王书记濒死前将他的党员证托付给董存瑞的时候，董存瑞心中感到的应该不仅是震撼和感动，更多的是作为一名革命军人油然而生的强烈的使命感和责任感。榜样的力量使他在无数次战斗中冲锋陷阵，奋勇杀敌，直至最后献出了自己年轻的生命。董存瑞从普通农村青年向革命战斗英雄的华丽转身，可以说都是在这些为国为民的模范共产党员的榜样激励和鼓舞下实现的。

思想政治教育心理学是思想与心理的交织与相融，是进行思想政治教育工作的绝佳视角。《董存瑞》这部英雄主义教育题材的影片，展现了革命战争的艰辛和夺取政权的来之不易，也凸显了思想政治工作在军队思想建设、国防建设中所起的重要作用。这部经典红色影片蕴含了极多、极优秀的表现了思想政治教育心理工作的原则和方法，对我们现在的思想政治工作具有极大借鉴、学习意义。每一种思想、原则都值得我们认真总结，并运用到现实的思想政治教育工作中去。

【参考文献】

[1]张广明.董存瑞[M].长春：吉林出版集团有限责任公司，2012.

[2]杨芷英.思想政治教育心理学[M].北京：中国人民大学出版社，2014.

[3]曹姗.电影《董存瑞》中的思想政治教育心理学原理[J].祖国，2013（02）：55-56.

[4]王新山，王玉婷.关于思想政治教育心理学研究领域的思考[J].思想理论教育，2009（17）：55-59.

责任编辑：张丽