《克和千克》教学设计

万 茹 王玉峰

【教学内容】

青岛版二年级下册第76～78页及相关练习。

【教学准备】

1.教师准备：两个“宝盒”，天平、盘秤。

2.学生准备：

每人一份：花生4粒，玻璃球、羽毛、扣子、1枚2分硬币、5枚2分硬币、10克重的板蓝根冲剂、100克重的肥皂、2袋500克重的盐。

4人小组各一份：蔬菜、水果（或矿泉水）。

【教学过程】

一、游戏引入，激发兴趣

师：同学们，今天我带来一样“法宝”帮助我们解决问题，想知道是什么吗？

生：（齐）想。

师：“法宝”藏在了其中一个盒子里（教师举起两个相同的盒子），既然是“法宝”，就不会轻易的露出来，这就需要我们同学开动脑筋，不打开盒子，就能知道“法宝”藏在哪个盒子里。

师：请你上来试试。

（学生掂两个盒子，发现盒子的轻重不一样，确定在2号盒子里）

师：这位同学通过掂一掂，发现盒子的轻重不一样，来找到“法宝”。我们来打开验证一下！（老师分别打开两个盒子进行验证）

师：呀，真的在2号盒子里。瞧，我的“法宝”是什么？

生：（齐）盐。

师：你有吗？

生：（齐）有。

师：你的桌子上不仅有这一样“法宝”，还有很多的“法宝”呢！大家可不要小瞧这些“法宝”，它们能帮助我们解决这节课很多很多的问题。

【设计意图：通过学生感兴趣的“找法宝”游戏，使学生在欢乐、和谐的氛围中积极投入到教学活动之中，并在掂一掂中感知物体有轻有重。】

二、探究体验

1.引出质量单位。

师：同学们，其实生活中的每样物品都有一定的质量，有的轻，有的重，也有的同样重。谁知道常用的质量单位有哪些？

生：斤、两、克、千克、公斤……

2.认识质量单位。

师：生活中人们习惯用大家说的斤、两来表示物品有多重。而你们说的克、千克和吨是国际上通用的质量单位。今天，我们来研究其中的两个质量单位——克和千克。

（板书课题：克和千克）

师：克还可以用字母g表示，千克也可以用字母kg来表示。（板书：g，kg），千克也就是我们生活中所说的公斤。

师：同学们，你在哪里见过克和千克呢？

引导学生欣赏：超市中各种物品质量标识标签。（课件展示）

3.认识各式各样的秤。

师：通过欣赏，我们发现物品包装上有质量标签，而标签上都有三个字“净含量”，它是指这些瓶里、袋子里的物品实际有多重。

师：想知道物品实际有多重，除了看包装标签，还有什么办法呢？

引导学生欣赏生活中各种各样的秤。（课件展示）

师：刚才我们看到的这些秤都是称相对比较轻的物品，这些秤都是称相对比较重的物品。（课件出示）而更重的物品我们可以用磅秤。

师：大家看，这就是托盘天平。（课件出示）它有两个托盘，通常我们把要称的物品放在左盘，右盘放砝码。瞧，这是天平用的砝码，每个砝码上都有克数，这里最轻的是1克，最重的是100克，所以天平可以称出一些比较轻的物品质量。天平的中间还有一根指针，当左盘重一些，指针向左偏；右盘重一些，指针向右偏；当两盘同样重时，指针就会指向中间。

师：瞧，这又是什么？（课件出示：盘秤）

介绍盘秤的使用方法。（略）

4.认识感知 1“克”。

（1）掂一掂，初步感知1克。

师：现在我们已经认识了测量物品质量的工具，那1克到底有多重呢？请大家从盒子里拿出一枚2分硬币，放在手心里掂一掂，

（学生拿出一枚2分硬币，掂一掂）

师：有什么感觉？

生：很轻很轻。

师：你知道吗？这枚2分硬币大约重1克。（课件出示）

师：闭上眼再掂一掂，静静感受一下1克的轻重。

（学生闭上眼睛掂一掂，感受1克的轻重）

（2）找一找。

师：请你比一比、掂一掂，盒子里的一个玻璃球、一片羽毛、一枚纽扣，哪个物品大约也重1克。

（3）估一估。

师：看来大家对1克已经有所了解，请你来比一比，掂一掂，几粒花生大约重1克呢？

（学生活动——汇报估计结果——天平称一称，验证结果——再次掂一掂1克的花生）

5.认识感知“几克、几十克、几百克”。

师：刚才我们感受了1克的质量轻重时，知道了1枚2分硬币大约重1克。5枚2分硬币呢？10枚2分硬币呢？100枚？500枚呢？

学生活动、交流汇报。（略）

引导学生感受学具中以“克”作单位的物品，充分感受几克，几十克，几百克。

6.探究克和千克的关系。

（1）发现克和千克的关系。

师：同学们，刚才大家感受到一袋盐的质量是500克，那两袋这样的盐合起来是多少克？

生：1000克。

（板书：1000克）

师：我们用盘秤来称一称验证一下。（大屏幕切换展台）

师：两袋盐重？

生：1千克。

（板书：1千克）

师：同学们，同样是这样的两袋盐，计算得到1000克，用秤称是1千克，你发现了什么？

生：1千克=1000克。（教师板书）

【设计意图：本环节让学生在充分的体验、大量的操作中初步建立起1克的质量观念，通过体验5克——10克——100克——500克，层层深入、进而全面系统地经历认知、体验、掌握，体现课标“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”。充分调动学生的手、口、脑等多种感官参与数学学习活动，亲身感知体验获得丰富具体的数学知识，突破了学生对质量的准确感知这一难点，给学生呈现了一个较为直观的认知过程。让学生在活动中体验，在体验中思考，在思考中探究，在探究中感受。】

三、实践运用、内化新知

1.填空。

师：看来大家对克和千克已经非常熟悉了，请看大屏幕。

选择合适的质量单位。

一个梨重300（ ）。

一个西瓜重4（ ）。

一包方便面重100（ ）。

师：几包这样的方便面重1千克。

生：10包这样的方便面重1千克。

师：真是个会思考的孩子。这样的10包方便面重1千克。（课件展示：10包方便面重1千克）

2.有奖竞猜。

师：同学们真厉害，准确无误地选择了质量单位。为了奖励大家，我们进行一个有奖竞猜活动，请看（教师拿出一个质量是20克的巧克力），谁想要？

师：都想要啊，不过得先猜猜它有多重？谁猜的最接近奖给谁！

（4人上台轮流掂一掂，猜一猜，并奖励给估的最接近的学生）

3.做一做。

估测200克重的果冻。

【设计意图：练习题设计围绕本节课的教学目标，由易到难，培养了学生用数学知识解决实际问题的能力。学生通过填写单位，可以进一步明确质量单位的联系和区别，使认识更加准确。有奖竞猜虽然奖励的是小食品，但不等同于一般的物质刺激，而是学生经过探究体验后的奖励，使他们体验到运用知识的快乐。】

四、回忆交流、总结反思

师：同学们，这节课快乐吗？

生：快乐。

师：谁愿意把你的快乐分享给大家，说说你这节课的收获？

（课件：我学会了……我发现了……我感触最深的……）

全班交流本节课的收获和感受。