让中职英语教学真正为学生就业服务

高学兵

摘 要：中职学校学生英语基础差，课堂教学模式落后，英语教学与学生的专业学习脱节，严重地影响了中职学校英语教学的持续发展和中职教育培养目标的实现。本文探讨了英语教学怎样才能真正地为学生的就业服务。

关键词：中职；英语；就业

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2016）03-0074-02

目前，中职学校英语教学现状是：学生英语基础较差，缺乏学习兴趣，对英语课程重视不够；课堂教学模式落后，方法单一；最重要的是中职学校的英语教学实用性较差，与学生的专业学习相脱节，不适应社会发展对人才的需要，严重地影响了中职学校英语教学的持续发展和中职教育培养目标的实现。职业教育的主要任务是提高学生的从业能力，其核心是如何使学生具备从事某一职业所必需的实际能力。作为基础课程的英语教学怎样才能真正地为学生就业服务，让学生“够用”？

一、教学中注重生活化、职业化语言的交流，增加口语训练

我国著名教育学家陶行知先生说过：“Education of life.Education by life.Education for life.” 语言是人们在生活、工作中进行交流的工具，也是一种技能，需要在练习中获得。英语是人们表达交流的一种语言工具，来于生活，最终要用在生活和工作中。

笔者在教学实践中作了一些探索，如着眼于学生的职业要求，对其进行专门的英语词汇训练。很多学生在工作中会遇到与其职业（专业）相关的英语知识，如电子商务专业中的商务信函、企业简介，机电类专业中的机电设备操作手册，计算机专业中的电脑术语，学前教育专业的英语课堂用语等，笔者对不同的专业教授不同的英语词汇，尽量使学生在步入社会之前在英语词汇方面做好职业准备，以使其更快、更好地适应今后的工作。单纯地传授语言知识并不能使学生用英语顺利地进行交流，以往的英语教学偏重于单词、句子和语法，为应试而教学，唯书本至上，完全忽视了英语在生活中的实际运用，其结果就是“聋子英语”、“哑巴英语”。

教师在中职英语教学中，必须努力帮助学生创设生活化的教学氛围，让学生在比较真实的语言环境下敢开口说英语、会开口用英语。为此，应在中职英语教学中大幅度地增加口语的训练量，引导学生在“学中用，用中学”。笔者的做法是：课前五分钟的“Tree Talk”，让学生每节课轮流主持，内容不限，可以朗读文章、诗歌，选择一个话题进行交流等；每周一下午的活动课开展“English Corner”活动；每学期一次英语演讲比赛等。另外，考试形式也应相应变化，把以前只是笔头考查改为口语考试+笔试的形式。

二、选择与专业对口的实用英语，让学生学了“用得上”

实践表明，学生一旦学到对自身有用的知识，会很快改变原有的英语学习态度，增加学习的兴趣和学习的自觉性，主动的学习能提高英语教学的有效性。笔者在教授学前教育专业的幼儿英语时，每节课有五分钟的时间是让小老师（学生）模拟幼儿园的英语活动课，要求每次只是一个小片段，如课前复习、活动的引入、游戏操练等，但必须要使用英语课堂用语，这样不但很好地锻炼了学生的教学基本功，还让学过的英语知识学以致用，这样的英语课学生又怎么会不爱上呢？

三、探索为学生就业服务的英语教学模式，突出任务型教学

职业学校的英语教学必须以就业为导向，以实用为原则，通过模拟生活实际创设教学情境，激发中职学生对英语学习的兴趣，提高其学习的有效性。因此，英语教学要与职业服务相联系、与职业生活融为一体，并用为职业服务、为生活服务的教学理念构建英语教学课堂。

在日常教学中，应根据各个专业的特点，联系教材，充分运用任务型教学法。如在商贸英语专业“At the Textile Department”这个单元教学中，在Warming up 环节，让学生以5—6人的小组讨论，进行头脑风暴，把在Textile Department售卖的商品归纳出来；在Listening 环节让学生在一大堆商品中把听到的fabrics勾选出来，既任务明确，又降低了难度；在布置课前预习时让学生把购物中常用的词语整理、归纳，通过网上查阅、请求家长朋友帮忙等翻译句子：买一送一；一分钱一分货；能给我打个折吗？整个单元学完后，Creative Activities是少不了的，也是学生最喜欢的环节。通过角色演练，学生在交际性活动中运用所学语言有效传递信息，把握语言的交际功能，提高语言的实际运用能力。这样，学生在相对真实的语境中完成英语学习，提高语言交际能力，获得愉悦的成功体验。

四、进行分层次教学

中职学生的英语水平参差不齐，学生的学习动机、学习态度、学习方法、学习热情也存在着较大的差异。在教学实践中，我们可以按照基本要求、一般要求和较高要求将教学划分成三个层次，每一层次都注重学生学习能力的训练，着重培养学习兴趣，提高英语的会话能力，并且由低到高，循序渐进，使各层次的学生都能得到相应的提高。

让中职英语教学真正为学生就业服务

在课堂教学中，教师应根据学生所在的层次，灵活地变化，积极引发各层次学生的学习动机，提高课堂教学的实际效果。课堂教学中着眼于B层次学生，实施中速推进、课堂辅导和点拨，充分顾及A、C层次学生，努力为差生当堂达标创造条件。上课时以合为主，以分为辅。对A层次学生少讲多练，注重培养其综合运用知识的能力；对B层次学生实行精讲精练，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下工夫；对C层次学生则要求低、难度小，放低起点，掌握必要的基本知识和基本技能。按照不同层次的学生需求制定不同的教学目标，合理安排教学内容，既有利于调动学生的学习积极性，又有利于提高学生的学习和探究能力。另外，对学生分层评价，让每一位学生都能感受到成功的喜悦。

参考文献：

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责任编辑 陈春阳