实践教学在独立学院人才培养中的应用研究

贾莲霞

摘 要：实践教学是独立学院应用型本科人才培养不可忽视的一个重要环节。本文以广州大学华软软件学院近年来在实践教学过程中的不断探索和实践为例，针对应用型人才培养目标，深入开展实践教学改革，积极探索科学有效的实践教学体系，优化和拓宽实践教学内容，充分挖掘学生理论学习与实际应用相结合的能力，开发学生较好地运用已学的知识和技术，解决遇到的问题，引导学生创新思维，进一步推动了学院整体人才培养质量的提高。

关键词：独立学院；实践教学；人才培养；实践

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2016）03-0026-02

一、独立学院实践教学现状分析

（一）对实践教学重视不够

受传统的“重理论，轻实践”教育观念的影响，在高等教育的教学体系中，实践教学长期以来并没有得到足够的重视，在具体的实践教学实施过程中，没有很好地开展实践教学，或将理论知识贯穿和运用到实践教学中去。

（二）设备投入相对不足，实践教学条件有限

独立学院教学经费以自筹为主，主要来自学费，办学经费有限甚至紧张，导致在实践基地、实训室等所需硬件投入经费不足。虽然有些学校投入了部分资金用于购置教学仪器设备，实践教学条件较以前有所改善，但生均教学条件依然有限。

（三）教师结构失衡严重，实践教学能力欠缺

独立学院的教师以年轻教师居多，这些教师大都“从学校到学校”，缺乏实践教学经验，也没有企业一线的工作经历，实际动手能力普遍薄弱，理论与实际联系不够。其次，由于实践教学存在工作环境差、时间长、强度大等因素，教师一般都不愿从事实践教学，致使实践教学的教师队伍数量不足、学历层次不高。再次，由于现行的高等教育体制对教师学历、教师资格等都存在一定要求，因此聘请企业一线技术人员兼任实践教学指导教师存在一定难度，难以形成能有效指导学生实践的专兼结合的教师队伍。

（四）实践教学运行模式不够完善

独立学院的教学实践活动都是根据各专业实际情况开设的。实验课时间的安排也是依据专业课程时间，以及实训场地的使用情况来定，很多专业循环使用同一场地，这就必然会导致有些教学系的实训课程的安排和理论时间差距较大，使得学生不能很好地将理论与实践相结合。实验的上课模式也大都是依照理论课的模式，教师事先固定了实训目的、器材、方法甚至结果，学生按部就班照做，这种实践模式难以培养学生的创新意识，与应用型人才培养的目标要求还存在较大差距。课程设计受多种因素制约，大部分都是应付了事。时间的限制也是一个重要因素，毕业实习与毕业设计的时间安排与学生找工作的时间冲突，很多学生依靠家庭关系自己找企业实习，缺乏老师的监督与指导，实习效果和论文质量大打折扣。

二、提高实践教学质量的主要措施及探索

（一）转变观念，提高实践教学认知度

我校自建校以来高度重视办学质量，以“以质量求生存，以创新求发展”为办学思路，在制定应用型人才培养方案上加大实践教学学分，以组织开展大学生各类学科竞赛、参加全国举办的科技竞赛活动和在教师当中开展各类教师教学竞赛评选，积极推进人才培养新格局，营造良好的重视实践教学的氛围，使大家在思想和行动上能够自觉地对实践教学给以足够的重视，从而有效地确保人才质量的培养。

（二）改善实践教学条件，加大经费投入，确保人才培养质量

我校近年来加大了在实验教学的投入建设力度，如新建实验教学楼，其占地面积为2179.22平方米。据“广州大学华软软件学院2015年‘创新强校考核自评报告数据显示：2014年学院教学经费投入共计2945万元，其中：用于日常教学支出2057万元；用于实验室新建或者改建共计14间，费用总计526万元；用于教学研究支出71万元。良好的实践条件是实践教学取得成效的物质基础。自2013年至今，学院平均每年投入在实验室建设和改造的总经费达到500万元。由于教学经费投入的逐年提高，进一步推进了教学质量总体上升，实践教学成果显著。

值得一提的是，由于学院逐年增加了的学生实验、实习（实训）、毕业设计、科技创新及竞赛活动等实践教学环节的教学经费，学生参加全国各类科技竞赛硕果累累。全院学生参加全国、行业（专业）和校内各类科技竞赛人数超过8000人次，超过1330多人获得市级以上的奖励。

（三）加强“双师”队伍建设，提高教师实践技能，提高实践教学水平

一是创造条件，加强师资队伍制度建设。如《中青年教师国内访问学者进修工作管理办法》《广州大学华软软件学院师资队伍建设规划》，通过采取“走出去、请进来”的方法，每年拨出专项资金，选择一批教学骨干到国家示范性院校、企业甚至到国外进行学习与深造，同时邀请科研院所著名专家、企业的高级技术人员及管理人员到学院做专题讲座，扩大广大教师的视野，拓宽知识面。与此同时，组织开展“教师教学基本功竞赛”“课堂教学优秀奖评选“优秀课件评选”“教学研究、科学研究资助立项项目申报”；每两年开展一次“优秀教学名师评选”“优秀教学成果评选”等活动。不论在政策方面，还是在资金资助方面，为教师开展教科研工作提供了有利的条件和资助，有效地促进了人才队伍的建设和培养。

二是开展校企合作，加大对青年骨干教师培养。与微软、PARASOFT、塔塔等132家企业建立合作联盟，为开展包括课程嵌入、订单培养人才、人才俱乐部、国际服务外包培训等多种模式的人才培养服务，同时，也为我院人才队伍的建设提供了实践场所。

三是加强过程监控，保障人才队伍培养质量。在教学方面，学院每年定期召开“教师教学工作规范要求”岗位培训，要求全院教师必须参加并严格按照教学规程执行，对于违反教学规程者将依据学院教学事故处理条例，认真、谨慎地组织好认定材料，及时报送学院学术委员会审核；在教学管理过程中，学院组织教学督导定期听课，并要求督导课后要及时与教师交流。建立了学院领导、教务处和系部领导随机抽查听课、教师之间互相听课制度，以及开展学生每学期对任课教师进行评课制度。在教学管理层面上，教务处每学期中都会组织期中教学检查，听取教学单位的教学情况汇报，重视学生对教师上课的意见。这些管理制度和措施有效推进了师资队伍的健康发展，保障了学院各教学工作秩序有正常运行。

（四）建立完整和相对独立的实践教学体系

一是进一步推进实践教学改革。如每年拨出教改专项资金20多万元，用于资助教师教学内容改革、教学实践改革和开展各种教研活动。

二是进一步加大实践基地建设。已建成校内外实践基地151个，如软件工程专业实践教学基地等8个校外大学生实践教学基地，建设2个省级实验示范中心，实验中心的教学是一个理论与实践并重的过程，对于开展实践基地建设起到促进作用。

三是搭建协同创新中心，开展协同育人平台培育。建立计算机技术与应用协同创新中心（平台），加强中心各专业的学科联系，如在各专业间开设4～6门平台专业课程，各专业学生可以互选课程，实行专业实验室和实习基地（实训基地）共享。加强学术交流等，实行资源共享、优势互补，增强各专业的竞争力。

四是进一步开放实验室帮助学生提高实践能力。一方面注重以“项目导向、案例驱动、突出实践、关注过程”的模式，培养学生实践能力、应用能力；另一方面加强对实验室的建设和改造，并做好实验室的规范使用（管理），实验室开放时间与教学周时间一致，每间实验室都配有专任的实验指导老师值班，为学生的学习提供帮助。

五是建立和完善课程体系设置，特色鲜明。针对实践教学过程管理存在的不足，开展了以游戏系为试点的实践课程教学改革，建立完善了主线清晰、层次分明、特点鲜明的实验课程体系，培养学生数字技术方面的能力。

六是以学科竞赛为载体，促进学生实践能力和创新能力的培养。通过组织开展各类学科竞赛、科技竞赛活动，取得了可喜的成绩，成绩显著，仅2013-2014学年期间，学生通过参加各类全国、校内外竞赛共获得国际级奖、国家级奖、省级奖奖励奖项共计276项，名列广东省高校前茅。

三、结束语

高等教育特别是应用型本科院校，在大众教育的背景下要培养出符合现代化需求的高素质人才，必须对传统的教育模式进行改革。广州大学华软软件学院根据自己的办学特色，坚持整合力量，加强组织管理，深化实践教学改革，以科学理论为依据，以市场经济为主要目标，通过不断的实践和探索，构建出具有鲜明特色且有实践育人体系，有效推动了应用型人才培养工作的深入持久发展。

参考文献：

[1]商红桃.高职院校实践教学的现状分析与对策研究[EB/OL].http：//teacher.czedu.gov.cn/blog/Club/wm/Forum/Thread/2807.aspx， 2015年06月27日访问.

[2]王茜娜.民办应用型本科院校实践教学改革与人才培养[J].教育教学论坛，2013（49）：54-55.

[3]广州大学华软软件学院2014年本科教学质量年报、广州大学华软软件学院2015年‘创新强校考核自评报告.

[4]丁亚军，李晓鸣.应用型本科院校实践教学改革的探索和实践[J].实践教学，2011（192）：127-128.

责任编辑 赖俊辰