基于学生视角下新时期本科生创新创业实践能力探析

何锦安　吕艳璇　谢秀英

摘 要：学生的创新创业实践能力不仅是衡量其综合实力的重要指标，更是各高校对学生创新素质的培养与教育重视程度的体现。本文通过问卷调查与访谈相结合的方式，对我校管理学院本科生进行抽样调查，并有针对性的给出提升学生创新创业实践能力的建议。

关键词：创新创业；大学生；调查

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在去年两会上，李克强总理将“大众创业、万众创新”写入政府工作报告，并指出要把“大众创业、万众创新”打造成推动中国经济继续前行的“双引擎”之一。在建设创新型国家的新形势下， 加大力度培养大学生的创新创业实践能力俨然成为我国高等教育教学下一阶段的战略重点。[1]与此同时，我校在十二五规划期间，提出实施“大学生创新行动计划”，把学生创新创业实践纳入人才培养方案中，学生创新创业实践能力的培养已经成为我校高水平大学建设的重中之重。[2]

1 创新创业实践的含义

本科生创新创业实践是培养学生科学素养、创新精神、创业意识和实践能力的重要载体，是学生知识、素质和能力教育，创新创业人才培养的重要途径。根据《广东工业大学本科生创新创业实践保障和激励暂行办法》规定，本科生创新创业实践主要有两大分类，一类是创新创业实践项目，包括校级及以上创新训练项目、创新实践项目、创业训练项目和创业实践项目等，另一类是创新创业学术竞赛，主要是校级及以上各类“挑战杯”竞赛、学科竞赛、创业项目竞赛等。

2 本科生创新创业实践能力调查

（一）问卷设计与发放

1、本次调查问卷主要按照以下两点原则进行设计：

（1）针对性原则。问卷设计前，通过查阅相关的论文文献和我校关于创新创业实践相关的文件资料，以及询问我校专业老师的意见，有针对性的设计问卷内容。

（2）交叉互补原则。本次问卷分为两大模块，分别是对学生对创新创业实践的基本情况以及学生对学校目前提供的配套软硬件是否满足学生创新实践活动的需求这两大模块。

本次问卷共设计了22道问题，为提高的可信度和价值性，本次调查只面向目前大二以及大三的学生。本次问卷通过线上线下的形式进行发放，共发放300份问卷，有效问卷为207份。[3]

（二）焦点访谈

1.访谈对象的选取。本次焦点访谈对象需具有针对性，主要选取在创新创业实践中取得优异成绩的学生代表。

2.访谈问题的设计。本次访谈是对问卷第二模块做补充，因此问题的设计主要倾向于学生对学校目前提供的配套软硬件是否满足学生创新创业实践的需要进行问题设计。

本次焦点访谈共访谈5位同学，该5位同学均是在各类学科竞赛或者高水平论文发表上获得优异成绩的佼佼者，对调查问卷的补充。

（三）调查结果分析

1.对学生创新创业实践的基本现状及意识意愿情况进行统计分析，调查结果如下：

（1）关于学生参加各类创新型学术类竞赛的情况，曾参加过各类创新型学术类竞赛的只占到不到20%，而未参加过各类创新型学术类竞赛的超过80%，这样一个悬殊的比例一方面说明学生并不是非常有意愿参加此类竞赛。与此同时，在参加过此类比赛的学生中，成功获奖的学生占比例为39.2%，而超过六成并未获奖，而从获奖的级别来看，多集中在相对级别较低的比赛，而真正高级别、高水平的赛事，获奖寥寥无几。

（2）关于学生参加各类科研课题项目的情况，曾参加过各类科研课题项目的仅仅为8人次，仅仅占到总人数的4%，以2015年申报创新创业实践类的项目情况为例，我院学生总数近7000人却在未报满于项目申报总指标。

（3）关于学生发表论文的情况，曾发表及准备发表的比例占到了5.8%，而未发表过论文的比例超过了94.2%，也是非常悬殊的比例，说明学生在学术科研能力上较弱。而在发表的论文的级别上看，一般期刊占多数，中文核心及以上的期刊几乎没有，当然这与本科生本身的水平有关，但依旧反映一个事实，即学术科研与论文的写作能力上偏弱。

2. 学生对学校目前提供的配套软硬件是否满足学生创新实践活动的需要情况进行统计分析，调查结果如下：

（1）关于学校图书馆提供的图书资源以及学校网站上提供的电子资源情况，仅有17.39%认为图书馆的图书资源并未及时更新，而有25.6%的学生认为学校图书馆的图书资源满足其需求，说明学生对图书馆的认可程度是比较低的。另外，目前学校提供的中文文献数据库以及外文文献数据库上，学生对其的满意度基本维持在半数的线上，可见满意度依旧不是很高。总体上看，学校所提供的图书文献资源难以满足学生的需要。

（2）关于电子图书馆查阅论文文献资料所使用的数据库上，学生较为喜欢使用中国知网，万方等较为普及的数据库，这从侧面反映了学生所阅读的论文文献资料水平普遍偏低。根据焦点访谈的结果看，多数受访者认为学校提供的数据库不够全面，无法很好的满足其的需要，特别是外文文献的下载上，很难下载到级别较高的论文文献。

3 提升学生创新创业实践能力的建议

根据上述的问题的提出，我们不难发现本科生创新创业实践能力的提升离不开学校、老师以及学生自身这三者的共同进步。因此，本文针对如何提升本科生创新创业实践能力的问题就于学校、老师和学生三个层面提出相关的、具有针对性的措施建议。

（一）关于学校方面的建议：

1.构筑特色图书索引体系

创新的迸发，少不了知识的积累，作为本科生学习的主流工具——图书馆资源更应该与时俱进。因此关于纸质书籍方面，我校图书馆可以跟相关合作方合作，进行旧书更新，扩大图书资源。同时可以根据学生的借阅率和图书馆搜引率进行相关书籍的采购更新管理；关于电子文献方面，可以创建符合本校特色的相关文献数据库和完善已有的“以址寻息”的第三方搜引功能。不仅可以将以往校内创新实践方面的优秀文献资料按类别收集到本校自有的数据库，同时还能将学校购买的数据库，自有数据库，以及那些地址稳定、性能可靠、学术价值高、内容健康的网址一并汇集为一个第三方搜引界面，以简单便捷的方式供教师学生使用。

2.构建多层次交互性的创新创业支持体系

对于创新创业的认知度的提升免不了学校的大力支持，因此学校要通过各种形式积极鼓励学生参与项目的申报，以及参与创新类的竞赛。除了普及创新创业项目以及竞赛外，可以每月举办相关学术论坛或者相关创新创业项目展示，激发同学激情和启发同学的思维；硬件支持方面，学校应该以创新创业实践一体化发展为基本方针，根据不同学科科研的需要以及老师学生的需求，建设一批符合我校特色的“大学生创新实验室”，完善“大学生创业实践平台”建设，加强专业教师指导，并注重配套建设创新创业课程体系，增大创新创业训练计划资金的投入，形成大学生创新创业一体化的实践平台。[4]同时，加大科技类、创新型社团的扶持力度以及加大相关项目和竞赛的宣传力度，鼓舞同学们参与。

（二）关于老师方面的建议：

1.搭建创新教育与实践教学相结合的平台

对于教学方面，提倡创新教育与实践教学相结合，在实践教学环节实施过程中， 注重创新能力的培养，把课程设计等实践教学环节作为培养学生创新意识、形成理性认识的突破口。通过课程设计，使学生受到设计方法的初步训练，培养学生运用有关课程的基础理论和技能解决实际问题， 进一步促进学生掌握本专业的基本技能、理论方法，使学生在让学生感觉到学有所用 ，激发学生在运用过程中掌握知识，激发学生的创新创业热情。 [5]

2.开辟导师学生“双向”前沿研讨体系

关于现阶段的教育理念，虽说是素质教育理念，但实施起来难免流俗与应试教育。在创新创业的视角下，传统的教学理念是不足以提升学生能力，因此我们提出了‘开辟导师学生“双向”前沿研讨体系，该体系关系到项目的参与以及日常的授课等情况。带队培训方面，组织跨学院的项目人才储备库，老师将相关课题下放有兴趣的同学，鼓舞不同专业的同学团队合作，碰撞不同学科之间的学术火花。同时，老师可以根据相关项目或者竞赛开展对应的培训会，使同学们可以接触更多的学术知识；授课形式方面，不局限于课本的内容，将最新的学术前沿以及新的科技动态授予学生，或者采取思考研讨会的形式，组织同学间的对于最新的学术论文或者项目思想进行思考讨论，使双方做到与时俱进。

（三）关于学生方面的建议：

对于事物的审视与质疑是学者该有的态度，同样作为新时期的大学生同样需要培养该有的学风态度。在培养方面，学生需要关注相关的创新实践方面的内容，自我鼓励，积极与老师教授讨教，从而确定自己喜欢的课题并积极参加；在参与方面，俗话说：“不打无把握的战”，学生除了了解相关内容外，更要利用好相关的资料搜引，在培养的基础上提升发现问题——提出问题——解决问题的能力，同时，对于已有方案要保持理性的质疑，在过程中学会分析与总结，做到学有所获。

参考文献

[1]毛洪贲等.大学生创新实践能力培养探索与实践[J].中国林业教育.2015，（3）.13-15

[2]同[1]

[3]韦恩·C·布斯等.《研究是一门艺术》[M].新华出版社，2009，（8）

[4]张臣等.大学生创新创业一体化实践平台的构建[J].实验室研究与探索.2013，（11）262-265

[5]李景文等.林业高校专业课研究型教学的探讨.[J]中国林业教育.2010，（3）

作者简介

何锦安，男，广东梅州人，广东工业大学管理学院学生、广州市天河区广东工业大学龙洞校区。

吕艳璇，女，广东潮州人，广东工业大学管理学院学生。

谢秀英，女，广东潮州人，广东工业大学讲师、硕士研究生、研究方向：思想政治教育。