微课在初中英语被动语态教学中的应用

姜君

【摘 要】根据新的初中英语课程标准的要求，在语法教学过程中，教师应该活化课堂教学模式，拓展教学思维，运用现代化的教学设施和教学资源，以创设高效的语法课堂，而避免低效地重复运作。而运用微课正好可以满足这一要求。本文将以译林出版社出版的牛津初中英语教学为例，探讨微课在初中英语被动语态教学过程中的应用。

【关键词】微课；初中英语；被动语态；应用

从目前的教学情况来看，被动语态是初中英语语法教学中的一个难点，很多同学对于被动语态的掌握不够精准和全面，被动语态的教学效率也还有待提高。在本文看来，改变传统的被动语态的教学方式，将微课教学模式真正落到实处，是英语语法教学的一个重要的发展方向。本文将以译林出版社出版的牛津初中英语教学为例，探讨微课在初中英语被动语态教学过程中的应用。根据本文的研究，在运用微课进行初中英语被动语态的教学时应该注意如下几个问题：

第一，注意微课堂活动的“实效性”

“实效性”是检验微课堂是否成功的第一标准。然而，很多教师在设计关于被动语态的微课堂时过于流于形式，将过多的时间和精力花在学习录屏技术，录音技术，以及后期制作方面的知识等，反而忽略了课堂内容本身。事实上，在时间较为短暂的微课教学模式下，教师更应该保证课堂活动的“实效性”，尽力做到每分钟都不要浪费，每分钟都有其用处。具体到初中英语被动语态的教学过程中，教师可以设置如下活动来确保其“实效性”。首先，学生探讨环节。比如，教师可以给出学生如下句子：Mr. Li corrects the students homework every day. The students homework is corrected by Mr. Li every day. My brother plays football every day after class. The football is played by my brother every day after class.并在学生观察的基础上要求学生探讨主动语态和被动语态的区别。其次，在学生进行自主探讨的基础上，教师就被动语态的重要用法为学生进行精辟地讲解。就初中阶段而言，其重要的用法包括一般现在时的被动语态，一般过去式的被动语态以及一般将来时的被动语态。而对于其他时态的被动语态的用法，教师可以在之后的微课程中再进行涉略。再次，在教师讲解的基础上，教师还可以在微课程中设计一个学生提问的环节，并这样指导学生：“Boys and girls， after learning the usages of the Passive Voice， you may still have some questions on this grammatical point. If you do， you can write down your questions on the message board and I will try to help you as soon as possible.” 通过这一环节，学生还可以将学习中所遇到的困难及时向教师提问，从而有效地提高了初中英语被动语态教学的有效性。

第二，注意微课堂活动的“多样性”

根据本文的研究，在微课环境下的初中英语被动语态教学过程中，教师除了应该注重课堂活动的“实效性”之外，还应该注重微课堂活动的“多样性”，这是不断激发学生的学习动机，为课堂添加鲜活元素的重要保障。反之，如果教师只是一味地运用同一种教学活动进行语法教学，久而久之，学生摸到规律之后，便会觉得这样的语法课堂索然无味，从而提不起学习的兴趣。具体来看，在讲解译林出版社出版的牛津初中英语教材中被动语态这一语法点时，教师可以运用微课平台设计如下多样的活动：（一）将主动语态的句子变成相应地被动语态的句子，如I cleaned the classroom yesterday 变成 The classroom was cleaned by me yesterday. （二）看图，并用被动语态来写句子。比如，图片上展示出了一个女孩正在浇花，便可以这样要求学生：Boys and girls， please look at the picture carefully and write a sentence with the Passive Voice.这样，学生便可以写出The flowers are watered by the girl这样的句子。（三）给学生一个具体的语境，并要求学生根据该语境进行句子填空。如：Do you want to get a ticket to watch the Olympics Games in 2020？ 如果学生的答案是yes， 教师便可以展示如下句子，要求学生填空：Nobody will be allowed （allow） to enter the stadium without a ticket。

第三，落实微课堂中的练习环节或者测试环节

目前，很多教师运用微课程进行语法教学时往往只注重讲解的环节，却因为微课时间较短而忽略了课堂练习环节或者是课堂小测环节，其实，这样的做法不符合学生的学习规律，也起不到帮助学生巩固知识的作用。根据本文的研究，在初中英语语法教学过程中，教师一定要在微课中落实好练习环节或者小测环节，以检测学生是否已经掌握本节课的重点和难点，如果没有掌握，便应该在之后的课堂中进行及时地弥补。就译林出版社出版的牛津初中英语教材中的被动语态这一语法点而言，教师可以设置多种类型的练习题目或者小测题目，除了一般的单选题之外，教师还可以设置句子改错题，看图写话题，选词填空题，以及运用适当的形式来填空等等。比如，对于句子改错题，教师可以就学生经常容易出错的地方设置题目，如 The classroom is cleaned by Mr. Li yesterday. 通过该题目，便可以考察学生是否掌握了一般过去式被动语态的构成，是否能在句子中辨清一般现在时的被动语态和一般过去式的被动语态。

结语

总之，在初中英语被动语态的教学过程中，教师应该努力摆脱传统的教学模式的束缚，努力探索新的教学方法和教学工具的辅助作用。根据本文的研究，微课便是一种较为有效的方法。但是，通过微课进行初中英语中被动语态的用法时，教师需要注意课堂活动的“实效性”和“多样性”，还需要在微课中落实好课堂练习环节或者小测环节。只有这样，微课教学才会不流于形式，而能够真正落到实处，起到其应该有的作用。希望本文能为初中英语被动语态的教学提供一定的实践意义。

【参考文献】

[1]徐丽芬.初中英语“微课”初探.教学月刊小学版（综合），2014年1期

[2]霍林生，温玉兰.让每位学生都成为对话课堂的主角——浅析如何做好微课平台的初中英语教学，太原师范学院学报（社会科学版），2012年10期

[3]杨建军.根据影响学习的四个主观因素来进行因人施教[A].外语语言教学研究——黑龙江省外国语学会第十次学术年会论文集[C].2011年