中等职业教育语文教学应遵循的基本原则

李艳

摘 要：《中等职业学校语文教学大纲（试行）》中提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分和载体。语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。”可见，语文学科教学在中等职业教育中占据着不可低估的地位。本文从知识传授与技能训练有机结合、课内学习与课外活动融为一体、语文学习与学生实际需要相适应、体现专业差别、注重语文知识体系化五个方面论述中等职业教育语文教学应遵循的基本原则。

关键词：中等职业教育；语文教学；基本原则

中图分类号：G712文献标识码：A

一、知识传授与技能训练有机结合

语文课程所具备的工具性和人文性，决定了它要为学生的终身发展服务的课程理念。许多中等职业语文教师注意了知识的传授，却忽略了语文技能的训练，没有将语文技能的训练纳入教学的整体，这不符合中等职业教育“实用型、应用型”人才培养目标的要求。中等职业教育语文课不是简单的知识讲授课，也不是单纯的技能训练课，而是需要将二者有机结合，这是由其性质所决定的。

二、课内学习与课外活动融为一体

大教育观是20世纪形成的一种崭新的教育理论，在大教育观的背景下，国内教育界提出大语文观。语文是人类一切文化的基础和载体，渗透、涵盖社会生活的方方面面，政治、经济、军事、科研等无一不是语文知识的沃土。“语文学习的外延与生活的外延相等”，这句话说明了语文教学与其他学科有本质的区别，它除了学校课堂的教学外，更应走向广阔的社会生活，充分利用一切有利的语言环境、言语生态来训练学生的语文能力。

三、语文学习要与学生实际需要相适应

中等职业教育语文教学是初中语文教学的继续，然而大多数学生语文素质较低。针对这一特点，在语文教学过程中必须控制好难易程度，循序渐进，切忌好高骛远。因而在教学过程中，应突出语文基础知识的教学，重点进行字、词、句、文的认、释、读、写，在此基础上适当进行能力训练和提高，不能把对普通高中生的能力要求套用为对中等职业教育学生的要求。例如，作为教学内容的选文，就应当精心选择，要保证选文的思想性、科学性、艺术性和时代感；所选择的各类文章要贴近社会发展实际和学生日常生活，要集工具性、人文性、经典性、时代性、开放性、综合性、实用性于一体；选用课文要注意思想情感、价值取向的导向性，选取内容健康、文质兼美的作品。选文的难度要考虑中等职业教育学生的认知水平，选文的题材、内容要考虑学生的阅读兴趣，既要具有启发引导作用，又要贴近实际。

四、体现专业差别

在中等职业学校中，各专业学生的语文基础和兴趣不同，今后的工作岗位和对语文能力的要求也各有差异，因此，在确定中等职业教育语文教学内容时，首先要考虑文理科学生培养目标的差异。可以根据不同专业的属性与学习需要，从不同角度挖掘教学内容中的职业元素，努力找到学生学习专业知识和培养职业能力的切入点，采取 “同课异构”“文同教异”“分层教学”等不同的教学策略，努力实现语文学科教学与专业学习的整合和交融。

五、注重语文知识体系化

中等职业语文学科教学要以就业岗位对语文能力需求为核心，要把语文课程需要掌握的知识、能力，获取知识、能力的方法和途径，组织实施的方式、方法，以及测试评价等纳入一个系统，统一确定课程内容的排列组合序列，使内容精练，形式简洁，整体协调；而不能只强调一个方面，或只重视某一个环节。需要特别注意的有以下三点：一是结合各专业课程的内容和要求，对语文知识点进行重新整合，同时要关注语文学科知识体系的完整和统一；二是按照分解出的三个层面即就业岗位需求层面、终身学习能力需求层面、个性发展需求层面进行教学， 注重语文教学方式方法的改革与创新；三是对学生的考核评价标准及方式应体现多元化操作思路。

因此，语文教师必须在把握教学原则的基础上，勤于思考、勇于创新、大胆尝试，努力为学生的专业提升和个性发展服务。

参考文献：

[1]刘兰兰.试论中等职业学校语文教学的基本原则[J].新课程（中旬）， 2014，（2）：17.

[2]李海波.对中等职业学校语文教学的思考与实践[J].科学与财富， 2015，（17）：174.