园林专业创业实践教育模式探索★

王声菲 陈楚文 *

(浙江农林大学风景园林与建筑学院,浙江 临安 311300)



园林专业创业实践教育模式探索★

王声菲 陈楚文 *

(浙江农林大学风景园林与建筑学院,浙江 临安 311300)

以浙江农林大学为例，分析了园林专业创业的优势和局限性，并从创新教育理念、改革教学内容、优化师资结构等方面，阐述了园林专业创业实践教育模式的实施策略，总结了取得的成效和不足，为进一步完善创业实践教育模式指明了方向。

创业实践，教育模式，园林专业

创业型人才培养模式不同于以工作为导向的传统教育模式，学生不是简单的为了寻求就业，而是为了实现自我的人生价值去创建某种载体，成为了工作岗位的创造者。它需要除让学生掌握专业技能外，更重要的是培养学生创业精神和思维模式。

1 园林专业创业实践教育的意义

园林专业涉及城乡园林绿化设计施工、景区规划设计施工、苗木生产等行业，园林产业被经济产业界誉为“永远的朝阳产业”，展现出广阔的市场前景。园林学科属于应用型专业，培养重点着力于专业技术人才的培养，一般均以专业实践教育为核心竞争力。

2012年，教育部颁布了《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》，高校的创新创业教育受到了空前的重视。全国多个设置园林类专业的高校都提出创业型人才的培养目标，提出了相应的应对措施。而创业实践教育是培养创业型人才的重要环节，是实现本科教育转型升级，提高人才培养质量、提升专业竞争力的最佳选择。

2 园林专业创业的优势和局限性

2.1 优势

1)园林设计企业为轻资产的智力型企业，创业资本要求不高，创业资金压力小。2)园林设施生产企业生产技术要求不高，产品造型、对市场把握决定企业的前景。3)现行园林类企业普遍都有加盟经营的运营模式，部分企业加盟门槛不高、可选择性强、机会多。

2.2 局限性

1)园林施工类企业一般需要垫资经营，对现金流要求很高，可入门槛高。2)园林市场的国家管控较强，对从事经营的企业有资质要求，且门槛较高，创业初期独立经营存在诸多困难。3)苗木生产类企业投资回收期长、见效慢。4)园林行业从业者收入普遍较高，对学生投生创业的积极性影响较大。

3 创业实践教育模式构建思路与实施

3.1 创新教育理念，确立创业型人才的培养目标

按照园林行业的特点规律，把创业教育理念深度融入人才培养方案，把创业型人才的培养与技术型人才的培养放在同等重要的位置，把“接受过一定的创业实践训练，具备良好的创业素养、创业能力”纳入人才培养要求之中。在注重培养学生核心专业能力的同时，把创业精神培育作为人才培养目标之一，培育和激发学生的创业意识。

3.2 改革教学内容，构建创业导向的实践课程体系

把创业实践教育融入课程体系，采取合理的组织形式，优化课程设置，形成第一、二、三课堂相融合的、具有创业指向性的实践课程体系。

第一课堂以课程设计、专业实习实训、毕业设计等实践课程为载体，在专业技能教育中体现创业为灵魂的价值观，将创业课程无缝嵌入在专业课程体系之中，在专业实践教学课程嵌入创业实践单元，在潜移默化中培育学生创业意识。

第二课堂以创业训练和创业竞赛为主要内容，设计系列创业训练课程，提升创业实践能力。建立了浙江农林大学园林学院创新创业网站，结合开放性实验项目，建设了园林项目招投标模拟中心，设置项目库，以模拟项目投标的形式组织学生组队参加园林项目投标，包括从应标报名、现场考察、答疑、技术标书设计、商务标书制作、交标、汇报、评标、开标全过程。

第三课堂积极发挥学院科研与社会服务创新平台作用，引导和促进学生参加社会实践活动，创造条件激励学生参加创业实践尝试和探索，进一步强化学生的社会认知和创业综合能力，培养学生的创业精神。

3.3 创新教学方法，形成创业实践教育特色的课堂教学模式

教师教学方法的运用不仅直接关系到教学质量的好坏，也关系到教学目标引导的问题。改变传统的课堂教学模式，以项目为任务导向、团队为执行单元来组织实践类课程。教师布置工作任务后，学生成立3人～5人项目小组，遵循“接受任务→计划分工→分步实施→总结汇报→比较评估”来执行。过程中，教师是“导演”身份，扮演引导、答疑和裁判的角色，学生才是“演员”，扮演执行者和运动员。

以项目为导向的教学能充分培养学生的团队合作意识，不仅可以培养学生的专业技能，还可以在团队合作中学会人际关系处理，锻炼管理与相互协作的能力，这对创业而言是必备的条件之一。

3.4 优化师资结构，打造初步具备创业实践经验的教学团队

教师是教学的组织者，培养创业型人才，是否能形成一支具有创业意识和创业历练的专业化团队，是成功的关键。

最基本的是针对性地进行专门的创业教育培训，使任课教师掌握创业教育的教学方法和技巧。其次是有计划地选派部分专业教师到创业企业兼职，了解园林专业在创业过程中存在的问题和困难，及时掌握信息。再次是鼓励教师创业，成立园林企业实体，真正做到言传身教。通过这几年的努力，创业实践教育师资力量大大加强，拉近了课堂与社会、理论与实践的距离，在学生创业实践教学过程中显现出很好的效果。

同时加强外聘师资力量，聘请优秀企业家、成功创业者、技术创新专家进入课堂，进行生动、直观的创业经历沟通和交流。

3.5 完善实践教学条件，搭建多层次的创业实践教育平台

学生的创业能力必须依靠创业实践活动来培养和提高，搭建“园林企业—教师工作室—学生工作室”多层次的创业教育与专业教育一体化实践平台，通过不断的“实战演练”，来不断历练学生的创业技能。

通过与多家具备风景园林设计甲级或园林绿化施工一级资质企业建立合作，设立了创业实践教学基地。每年有100余名学生进入实践教学平台，进行半企业化管理，让学生全过程零距离地参与园林项目运作和管理，熟悉园林企业日常业务和工作流程，消除学生对企业的陌生感和创业的恐惧感。

开放教师工作室，鼓励学生申请加入。教师工作室的运行与企业运行有相似之处，且更接近园林专业学生创业初期的运行形式，使得学生很真实地体验小型园林实体的运作过程。

通过校企合作途径，成立学生工作室，搭建学生自己为“主角”的舞台，在老师指导下，参加社会招投标项目竞赛，自行承接业务、组织实施完成项目，真真切切做一回“老板”，为以后走向社会的创业积累宝贵的经验。

4 实施成效和存在不足

经过3年的实施与探索，效果逐渐显现。在接受一系列训练以后，参与的学生明显地增强了创业意识，应届毕业生创业的人数在逐渐增加。近2年创办成立设计、施工或苗木研发企业的毕业生明显增长。

但园林专业创业实践教育将在较长的时间内会存在一些普遍的、突出的、长期性的问题，有待于进一步去解决：

1)创业教育理念未能引起学生及其家长的普遍共鸣。学生缺乏创业热情，创业率不高，主要是传统观念束缚住了手脚，特别是学生家长，对创业均持保守态度，就业目标还是进单位谋求稳定的岗位为主。2)创业实践教育的师资力量不足。具有一定创业经验的任课教师人数不多，对学生创业心理学、社会学的研究不足，创业实践教育的效果还无法完全达到预想的效果。3)创业教育受众群体有限。创业教育实践平台规模有限，校内可以拓展的创业实践教学空间有限，其容量无法满足所有学生。主动性不强、内向型的学生往往得不到机会锻炼，创业实践教育的覆盖面不理想。

[1] 王小德,梁立军,林夏珍，等.基于毕业生创业实践分析的园林创业型人才培养策略研究[J].北京林业大学学报(社会科学版),2007,6(S1):155-158.

[2] 汪张杰,徐文辉,黄琴诗.浙江农林大学风景园林本科教育现状与发展研究[J].山西建筑,2014,40(3):257-258.

[3] 戴育滨.农业院校开展创业教育教学改革研究与实践——以华南农业大学为例[J].华中农业大学学报(社会科学版),2010,88(4):129-132.

[4] 王大洋，卢秋婷.提高大学生创新创业教育的现实性探究——以吉林省地方高校为例[J].长春理工大学学报(社会科学版),2015,28(9):147-152.

[5] 刘艺平,田云芳.园林专业创业型人才培养模式探索——以河南农业大学园林专业为例[J].河南教育,2012(6):63-64.

An exploration of the entrepreneurial practice education mode of landscape architecture★

Wang Shengfei Chen Chuwen*

(SchoolofLandscapeArchitecture&Architecture,ZhejiangAgricultureandForestryUniversity,Lin’an311300,China)

Taking the Zhejiang Agriculture and Forestry University as an example, this paper analyzed the advantages and limitations of landscape architecture entrepreneurship, from the education concept innovation, teaching reform, teachers structure optimization and other aspects, elaborated the implementation strategies of entrepreneurship practice education mode of landscape architecture, summarized the achievements and deficiencies, specified direction to further improvement of entrepreneurship education practice mode.

entrepreneurship practice, educational model, landscape architecture

1009-6825(2016)27-0216-02

2016-07-13★：2013年浙江省高等教育教学改革项目“园林类专业创业实践教育模式研究”(项目编号：jg2013095)

王声菲(1993- )，女，在读硕士

陈楚文(1972- )，男，硕士生导师，副教授

G642.0

A