浅析高中语文教学中生态课堂的构建方法

李如超

【摘 要】随着新课改的推行，人们对教学质量也越来越重视，尤其是对高中语文这种综合性较强的学科。高中阶段的语文教学不再单纯强调理论知识的学习，对学生综合学习能力更加重视。构建生态课堂能充分提高学生综合学习能力，让学生敢于思考，敢于表达，对于学生语文综合水平的提高具有重要作用。

【关键词】高中语文；生态课堂；构建方法

高中阶段是学生人生观、价值观形成，促进学生语言表达能力提高的关键时期。教师应把握这一阶段，构建生态课堂，加强对学生语文学习能力的培养。本文将对高中语文教学中如何有效构建生态课堂进行分析与研究。找出行之有效的措施，促进学生学习能力的提高，为学好语文学科奠定重要基础。

一、遵循教学开放性，拓展学生视野

众所周知，语言表达能力的提高与学生知识的累积息息相关，要想提高学生的学习能力，就必须增长学生的词汇量。据此，教师必须立足于教材，正确引导学生去阅读教材，培养学生的语感。此外，教师还可以给学生推荐一些内涵丰富的课外读物，要求学生在课后时间进行阅读、浏览。教师在课外读物的选择上也必须遵循一定原则，首先，课外读物必须有趣味性，能吸引到学生；其次，课外读物必须具有一定内涵，比如：寓言故事等。能让学生读完之后有所收获，有所反思，这种寓言故事的阅读非常有利于观后感一类文章的写作。例如：《西游记》、《水浒》、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《繁星，春

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水》、《鲁滨逊飘流记》、《格利佛游记》、《童年》、《钢铁是怎样成炼成的》、《名人传》等，充分拓宽学生视野，丰富学生知识，为学生学习能力的提高奠定基础。

二、创新课堂教学方式，提高学生学习积极性

高中语文的课本中经常配有精美的图画，或者教师可以自己制作图画来展示给学生，这种方式可以让学生感受到课堂的丰富性，使学生对文章的印象更加深刻，促进学生对文章语言的理解。例如：高中语文一年级有一篇课文《荷塘月色》，这是一篇描写景观非常生动的散文，出自朱自清的手笔，文中对荷塘景色的描写极具想象力，同时应用了比喻、拟人的描写手法，使整个景观都呈现一种生机勃勃的状态，而教师在教授此文时，可以给学生展示荷塘的景色图片，让学生更为深入的理解作者是如何应用生动的语言对景色进行描写，在一定程度上能提高学生的文学写作能力，因为现在的文章在描写上很多都比较夸张，而之前的文人在对事物进行描写时，能准确的抓住事物的重要特点，应用精致的描写方法来描述，所以学生对比了荷塘的实际景色，再来学习这篇课文，就能从中学到作者细腻的描写手法，以此提高学生的文学写作能力。

三、尊重学生主体性，鼓励学生自主提问

要促进学生语文学习能力的提高首先要学生主动提问，教师在进行教学设计时，应充分尊重学生的个性化，让学生在课堂上畅所欲言，激发学生自主提问。例如：例如高中语文一年级上册的第一课《沁园春·长沙》，教师在教学时可以指导学生朗读这首意义深刻的诗词，并在朗诵后让学生在反复朗诵后，提出在朗诵时所存在的一些疑问。这时学生就会提出以下问题：“毛主席在写这首词时是怎样的心境”或“毛主席在这首词中想要表达的感概是什么”等。而在在谈话当中，教师对学生主动提问进行了积极引导，创造了良好的学习氛围，此外，教师要求学生自行阅读，充分给予了学生自主学习的空间，尊重了学生的学习自主性。学生在不断的朗诵中也能渐渐了解毛主席在写词时的心境，在写这首诗词时心中有万千感慨，以及对青春的怀念。在教师的积极引导下，学生一定会畅所欲言，这种富有生气的语文课堂不仅有利于学生语文学习能力的提高，也为师生之间的关系起到了调节作用。

四、营造课堂学习气氛，提升学生文学感受力

文学本身就是一种美学，很多文学作品都通过独特的语言表达展示出它的美感。在高中语文教学中，要领悟到文章种的文学性就应该营造富有美感的学习氛围，帮助学生提高文学感受力。例如教师在教授高中语文一年级上册第三课《面朝大海 春暖花开》时，就可以营造浓厚的学习氛围。这篇文章是著名作家海子的作品，全文文笔优美，富有哲理性，教师可以将学生生活与课文文本联系起来讲课，全文的篇幅并不长，但是简短的文字中蕴含了作者渴望脱离世俗的牵绊，这是作为作者最后的生存思考，使后人在阅读文章后开始审视自己的生存价值。学生在学习这篇文章的时候，需要深入了解每一句话的含义，对全文有更为精准的理解。教师可先对作者的写作背景进行讲诉，以此营造一个学习气氛，让学生能在这种气氛中提高自身对文章的认识，同时也能以此提高学生的语文学习能力。

五、结束语

高中阶段是学生人生观、价值观形成的关键时期，教师必须正确引导，抓住关键时期对学生的学习能力进行培养，激发学生主动提出问题的勇气。语文教师必须摒弃传统的教学方法，根据学生实际情况循序渐进，加强与学生之间的互动交流，充分拓展学生知识面，激发学生主动提问，以此促进学生提升自身的学习能力。

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