初高中化学衔接问题新探究

肖巍

[摘要]大多数学生在高中化学学习中会遭遇较多困难。对初高中化学衔接问题进行分析探究，能够提升化学课堂教学效率及质量，促进学生的良好成长发展。

[关键词]初高中 知识 衔接 教学方式 学习方式

[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）050073

化学课程的教学始于初中阶段，而高中化学则是以初中所学知识为基础开展的高层次学习。许多学生在开始学习高中化学时，易出现极不适应的状况，进而导致高中化学教学效果不佳。为此，需加强对初高中化学衔接问题的重视，寻求合理解决方案。

一、耐心梳理知识点，实现化学知识的有效衔接

在初高中化学衔接教学中，知识点梳理是亟须加强的一项工作。对于哪些化学知识是初中已学习的，哪些知识是需在高中阶段进行延伸处理的，哪些知识是高中新学的等问题，教师均需心中有数，并对教学计划及方案做合理的调整，全面优化教学系统，对教学内容及教材充分掌握，在教学中帮助学生避免恐惧感、陌生感等负面情绪。

如在电解质教学中，学生在初中已接触过常见酸碱盐电离等知识，因此在高中化学教学中，教师需在此基础之上做拓展延伸处理，为离子反应的书写奠定基础。又如，对于氧化还原反应相关知识，在初中时学生仅是略微接触，涉及知识点不多，而在高中化学教学中，该知识点的教学内容有所增加。教师在教学过程中，应耐心梳理知识点，使高中教学在与初中化学教学的衔接中得到升华。在新旧知识点的衔接中，学生可积极获取更为丰富的化学新知识，适应高中化学学习。[1]

二、全面了解学生，实现教学方式的有效衔接

在高中阶段的初始教学中，教师需注意对学生化学中考状况充分分析考量，了解学生在化学学习中较为常见的问题，并针对性地应用适宜的教学方式。在初中主要采用的教学方式为知识灌输式的讲授，进入高中之后，教师需准确把控学生由少年转为青年的生理性变化，充分重视其学习心理正处于由经验记忆式转为自主探究式的转变阶段，因此在教学中需积极采用启发式教学法，充分激发学生的自主学习兴趣，引导其自主开展学习活动，而不是被动的接受。另外，在化学教学中，教师还需加强对初高中教材知识之间的关联及差异的重视，引导学生对初高中知识进行对比分析，明确易被混淆的化学知识点。如在同位素的教学中，教师可先向学生重提同素异形体的概念知识，唤起其初中化学学习记忆。又或是在HCl、Cl2的气体制备教学中，先让学生复习曾经学习过的H2、O2、CO2气体制备内容，结合气体制备条件、现象及反应等相关内容，对初高中化学知识做对比探究。

三、分析学生的思维差异，做好学习思维的有效衔接

在初中化学教学中，对于学生形象思维的培养较为重视，通常会从较为直观、形象的化学现象、演示实验等方面入手，引导学生学习化学概念及其规律。而高中化学知识的学习，则是应用抽象化的模式来引导学生了解化学概念及潜在规律。[2]刚进入高中学习阶段的学生，其心理发展尚不成熟，学习自主性不强，重视记忆及模仿，理解能力较弱，不会运用自学来加强自身对化学知识的理解，提升自我知识的应用能力。为此，教师在教学中要给予学生充分的引导、鼓励和帮助，促使其从心理上接受高中化学学学习，全身心投入其中。

四、养成优良学习习惯，实现学习方式的有效衔接

大部分刚进入高中的学生，其学习方式依旧停留在初中阶段，对教师有极强的依赖性。因而在高中学习中，教师需注意依据高中化学教学的特点，指导学生积极思考、质疑、动手、归纳，促使学生养成优良的学习习惯，做好化学学习方式的科学衔接。由于高中化学学习属于循序渐进的过程，具有极为广大的知识网络系统，因此需注意积极指导学生建立好优良的知识体系，寻找出各知识点之间存在着的关联、规律性，实现在化学学习中轻车熟路，进而提升化学学习效率。[3]

总而言之，从初中至高中对学生而言，是人生发展的一大步，属于关键转折点，其中挑战与机会并存。有许多学生在高中学习中会遭遇这么一大问题，即从优等生转变为后进生，究其原因为初高中知识学习衔接存在问题。为此，教师需加强对初高中学习衔接问题的充分考量。在本次研究中，主要是从化学知识的衔接、教学方式的衔接、初高中学习方式的衔接等多方面入手，做好知识点的疏导及转化工作，避免出现分化问题，确保学生顺利度过过渡阶段，更好地适应高中化学的学习，为其后期成长发展提供助力，奠定坚实基础。

[参考文献]

[1]董丽红.对于初高中化学衔接问题的反思[J].考试周刊，2011（45）：178-179.

[2]陶晓红.初高中化学衔接教学探究[J].中学生数理化（学研版），2015（7）：95-96.

[3]马菊兰.初高中化学衔接教学的实践探究[J].甘肃教育，2012（2）：40.

（责任编辑 罗 艳）