高中化学有效教学探微

张建福

[摘要]如何进一步提高高中化学教学的有效性是当今化学教师面临的课题。教师在课堂教学中，应积极运用化学发展的前沿理论，转变教学理念，创设情境，促进师生互动，加强化学实验，以提高化学课堂教学的有效性，为培养高中生的创新精神与实践能力奠定基础。

[关键词]高中化学 有效教学 实施

[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）050068

高中化学新课程标准指出：在化学教学中应当以学生为中心，围绕学生化学知识的学习开展教学过程，培养学生的化学能力。新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，而有效教学是重要的途径之一。有效教学是指教师在遵循教学活动客观规律的同时，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得最高效的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而进行的活动。它要求教师转变教学理念，创设化学情境，引导学生有效学习，强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。如何进一步提高高中化学教学的有效性是当今化学教师面临的课题。以下是笔者课堂教学经验的总结，供大家参考。

一、传统化学教学中影响有效教学的因素

1.教师教学目标不明确

在传统化学教学中，由于受到应试教育的影响，学校考试考什么，教师就教什么，学生就背什么，以考试为教学目的，以标准答案为准则，以升学率为唯一的追求。正因为教师教学目标的偏差，把“熟能生巧”理念逐渐演变成“熟能生厌”的现实，其结果就是学生厌学，教师厌教。这样，学生的学习积极性就不能得到正常发挥，学习对于学生来说是一种负担和沉重的压力。课堂教学也是一种被动的过程，教师教什么，学生就学什么，没有拓展的空间，课堂气氛死气沉沉，教学效率可想而知。

2.缺乏情境教学理念

传统的课堂教学以教师、书本和课堂为中心，学生不能自主发展，只能在教师“强制”下发展。

缺乏化学情境创设的教学，一开始就让学生产生厌倦，不感兴趣，课堂教学在一片沉闷中进行。

学生始终处于被动和压抑的状态，学生学习的自主性和积极性没有得到激发。

3.师生互动性不强

从当前的课堂教学来看，师生互动依旧是一个薄弱环节。在课堂教学中，教师与学生之间的互动依然是单向的。它的弊端是忽视课堂教学中教材知识和其他知识信息的联系和传递，也忽略课堂教学中人际交往因素对学生发展的促进作用。课堂教学原本应该是鲜活的，其结果却变得枯燥死板。

4.只注重实验结论，不重视实验操作过程

部分化学教师对实验课不够重视，在指导学生进行实验时，对一些化学实验操作、化学实验设计、化学实验条件的控制、化学实验结果的处理、化学实验中出现的异常现象等内容，教师往往会直接向学生展示，要求学生死记硬背。教师只注重实验结论，忽略实验操作过程，使化学实验显得枯燥无味。而化学实验操作又是学生学习的薄弱环节，在教学过程却被教师忽略了，这严重地影响了学生动手能力的发展，创新能力也因此被抑制。

二、新课程理念下高中化学有效教学策略

1.明确教学目标是化学课堂有效教学的前提

新课标下的教学目标明确指出：教师在教学中的目标有三个，即认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标。教学目标是课堂的方向，是教师专业活动的核心，是判断教学是否有效的主要依据。准确的教学目标能减少随意性、盲目性，能提高课堂的时效性。落实教学目标是课堂有效教学的坚实基础，化学课堂教学目标是化学课程标准的具体化。教师只要明确了教学目标，就能很好地把握课堂教学。在制订化学课堂教学目标时要注意四个要素：（1）行为主体必须是学生而不是教师；（2）要以化学课程标准为依据，且所用的行为动词应该层次鲜明；（3）根据学生特点、学校可利用的课程资源和活动情况特征而定；（4）三维目标有轻有重、有显有隐，目标制订要适度，以便课堂中学生都能达成。

2.转变教学理念是提高化学课堂有效教学的基础

教师要转变教学理念首先要转变观念，融入新课程改革的理念。教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的意识，在教学活动中促进学生的全面发展。把过去的“我教你学”变为“你学我导”，把过去的“偏爱优生”变为“重视学困生”，把过去的“只教书不育人”变为“既教书又育人”，把过去的“先教后学”变为“先学后教”，把过去的“师道尊严”变为“师生平等”，只有学习新课程改革理论，明确新课改最终目标，才能有目标地培养学生的自主学习能力、创新思维能力、创造能力和终身学习的能力。有效教学研究可促进教师提升教育理念，提高对课堂教学有效性的认识，强化对有效教学的研究与实施，构建有效教学新模式，从而提高课堂教学效率，提高教学质量。

3.创设化学情境是激发学生学习兴趣，提高课堂教学的有效途径

“教育有法，教无定法。”化学源于生产实践，又服务于日常生产实践。

创设生活化化学情境能激发学生学习化学的兴趣。比如：色彩鲜艳的布料是经过化学处理和印染而成；菜篮子的丰富离不开农药和化肥；制造色香味俱全的食品离不开用化学方法提取出来的各种食品添加剂；等等。在化学教学中，我创设与生产和生活相关的教学情境，努力使学生保持长久的学习热情，让他们对化学的学习产生浓厚兴趣，使课堂成为学生获取知识的乐园。同时，我还让学生在学中用，在用中学，不断提高学生创造性地应用化学知识解决实际问题的能力，使他们真正体验到知识的价值，不断促进他们学习的自觉性和主动性，从而提高课堂教学的有效性。

4.师生互动是提升化学课堂有效教学的保证

课堂教学中师生互动是一种特殊的教学活动方式。通过师生之间的活动，实现知识信息和情感的交流，实现促进学生学习和发展的目标。然而自古以来，教师代表权威，学生无形中感到拘束、害怕，不敢与教师交流，也不敢发表自己的见解，这是课堂教学中不可忽视的问题。要想达到自由、民主、开放的师生互动，必须打破这种潜在的关系，建立平等的、无压迫的教学氛围，这样学生才有可能迸发创造的火花。因此，课堂教学时，我常采取一问一答、讨论或争论、相互启发、相互合作等多种形式，把自己从一个传授者转变为一个组织者、解惑者，让学生无拘无束地交流或发表自己的见解，从而促进学生学习化学的积极性，有效提高化学课堂的教学质量。

5.加强化学实验是提高化学课堂有效教学的重要手段

化学家戴安邦曾经说过：“化学实验是学生学习化学的最佳场所。”经验证明，让学生参与实验比教师自行操作和讲解效果要好得多。首先，让学生有意识、有目的地观察，在观察和实验过程中发现问题和提出问题，再通过教师的具体指导，进行认真分析，找到解决问题的方法，这无形中培养了学生的观察能力和分析能力。其次，教师在实验中要启发学生进行分析和讨论，以提高学生分析问题和解决问题的能力。例如，我在讲授二氧化硫气体的实验室制法时，先从几种气体的制取反应入手，提出对制取气体的方法进行选择，再让学生利用所学的知识解决实际问题，分析探究实验室制取气体的化学反应、发生装置、净化和干燥、收集方法、尾气处理等。通过经常分析常见的化学现象，能逐步提高学生分析实验现象的能力，增强学生的求知欲，促使学生积极思维和探索，领悟和掌握科学探究的基本步骤和方法，极大地提高了高中化学课堂教学效率。

（责任编辑 罗 艳）