浅析现行的数学教学评价理念

凌家辉

[摘要]数学教学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生努力学习.教师应全面分析数学教学评价的理念及相关知识，并建立多元化的评价体系，促进数学教学质量的提高.

[关键词]数学 教学评价 简述 特点

[中图分类号]G633.6 [文献标识码]A [文章编号] 16746058（2016）050025

良好的教学评价是新课程改革的助推器.本文通过研读高中课程标准，对数学教学评价理念作了深入的解读，并结合实际教学中运用的评价方式，进一步分析了新课标提出的教学评价理念.

一、数学教学评价理念简述

数学教学评价是指通过数学教学过程及结果的考查，对教师的教学效果、学生的学习质量及个性发展水平作出科学的判断，诊断教学双边活动中存在的问题，进而调整、优化教学过程的数学教学实践活动.

1.数学教学评价的功能

数学教学评价具有导向功能、诊断功能、调控功能以及激励功能.总体来看，数学教学的评价有利于创造良好的育人环境，有利于调控数学教学活动的过程，有利于

教师

和学生的共同成长.由于数学教学的实施受到课程标准的影响，因此，教师的教学目标和学生的学习任务都受到了评价方式的影响.可见，数学教学评价的重要性尤为凸显.同时，数学教学评价的激励功能也在一定程度上影响学生的学习兴趣、态度以及自信心.

2.数学教学评价的类型

数学教学评价的类型与数学教学过程不无关系.数学教师应将教学评价贯穿教学的全过程，既要考虑学生数学能力的培养，又要考虑学生内在情感态度和思维的发展；既要了解学生思维的发展水平，又要让学生自己关注自身的发展；既要发挥评价的导向与调控功能，又要突出评价的激励功能.

二、数学教学评价理念的特点

数学教学评价理念在课程标准上突出了发展性、多元化、过程性以及多样化等特点.

1.发展性

数学教学的内容、方法和进度既要符合学生的发展水平，又要有一定的难度.这样才能有效地激发学生的学习兴趣，巩固学生的数学基本技能，发展学生的数学思维.评价的发展性突出了学生的主体地位，体现出课程改革的特点之一，即“以学生的发展为本”.学习的过程是师生与教材互动的过程.因此，教师在教学中需要考虑学生能力、思维和兴趣等方面的全面发展，突出教学评价发展性的特点.

2.多元化

教师通过多元化的评价，可以更好地实现对学生多角度、全方位的了解与激励，使每一个学生都能获得成功的体验，从而有效地促进学生的发展.多元化的教学评价突出了以学生为本的理念，数学教学目标不仅仅是现今重视的增强学生的数学双基，更要培养学生的数学思维

和创新能力.另外，多元化的教学评价也有利于学生的个性化发展，使人人学有用的数学，不同的学生学习不同的数学.现在的数学教学评价方式仍以笔试为主，学校可以逐渐加入多元化的评价方式，将对数学解题、数学笔试的评价与学生数学表达和数学思维过程的评价相结合.

3.过程性

对学生数学学习过程的评价，包括对学生参与数学活动的兴趣、态度、自信心、独立思考的习惯、合作交流的意识、数学知识的应用意识以及数学表达能力等方面的评价.过程性发展注重学生各项数学能力的培养，有助于教师在教学过程中及时调整教学方式.教学评价的过程性可以逐步让学生转变传统的学习观念，使学生逐渐开始注重学习的过程，培养学生的数学应用意识，加强学生对数学本质的理解.

因此，教师在教学中应重视对学生学习经历的评价.教师在课堂中要重视对学生数学思维、数学表达能力和交流能力的评价；关注学生作业解答的过程，弱化答题结果为唯一标准的考量；增强对学生的个性化评价，根据不同的学生对数学需求和兴趣的不同，予以不同的评价，鼓励学生主动学习，帮助学生树立自信心，培养学生的数学学习兴趣.

4.多样化

多样化评价即根据学生的不同选择进行评价.学生可根据个人兴趣、能力和志向，在高中阶段选择不同的数学课程组合进行学习.学校和教师应当根据学生的不同选择进行评价.例如，学生可以在教师的指导下自主选择学习内容和学习方式，教师为学生建立相应的评价标准.高中数学课程教学既要培养学生的基本技能和能力，又要帮助今后学生为高等教育的学习做好准备.因此，数学教学评价应考虑到学生的不同需求和个性特点.学校和教师根据学生的不同选择进行多样化评价.这样有利于学生将来进一步学习其他知识.

多样化在高中数学选修上有一定的体现.教学中，教师可以结合学生的实际兴趣和能力，给学生选修数学课程方面提出更多具有实际意义的建议和个性化的指导.

随着数学教学的不断改革与发展，教学评价的意义会更加凸显.如何结合高中数学教学的实际情况和学生的学习现状进行科学的评价以及如何运用教学评价来指导学生学习，是教师在教学评价研究中需要思考的问题.

[参考文献]

[1]涂荣豹，季素月.数学课程与教学论新编[M].南京：江苏教育出版社，2007.

（责任编辑 钟伟芳）