“导学互动”教学模式在初中数学教学中应用的研究

姚炜

【摘 要】 教学活动被认为应该是一个师生积极参与、相互作用、共同发展的过程，学生的学习应是生动活跃的、主动化和个性化的过程。这意味着课堂教学不再仅仅是教师单向的向学生传授课本知识，而是师生共同交流与分享、理解与创生的过程。导学互动式教学顺应现代教育改革和发展的趋势，成为数学教学过程中强而有力的推动力量。导学互动简而言之就是学生在教师的正确引导下进行互动学习，本文以这一模式为出发点，结合相关策略进行探讨。

【关键词】 导学互动；初中；数学

为了促进课堂教学的有效性，各种各样的教学模式也在不断地进步与发展，初中这一阶段与小学阶段相比，不管是从学习内容还是安排的课程都比之前增加不少。初中生身心发展明显区别于小学阶段，但又尚未达到成熟，因此在教学中应充分遵循初中生的身心发展特点。“导学互动”教学模式是一种应用在数学领域中的新型教育模式，具体来讲分为四个步骤：第一、教师先创设问题情境引入新课，然后出示提前编写好的导学提纲让学生独立完成；第二、在预习过程中发现的难点，通过课堂上合作的形式进行解疑；第三、学生通过老师的简单描述进行自我结论总结；第四、老师针对学生上课情况有针对性地进行习题训练，根据学生作业情况得到反馈再进行讲解。导学互动教学模式是在之前运用的教学模式基础上的升级，融合了自主学习、分层教学等模式的优点，让学生自学发现问题，以“导学提纲”为自学内容，学习内容更加具体，更有利于课堂的掌握。

一、做好新课导入

“导学互动”教学模式在课堂的起始环节一一导学互动中的第一步，就是让教师进行新课导入，一定不能太死板，要尽量做到能符合学生兴趣而且让学生注意力集中的，这样做的目的就如同那句谚语所讲良好的开端是事情成功的一半，良好的导入，能集中学生的注意力，调动学生的“胃口”，用几句话把他们自然地引入探索知识的境界，为后面的各个环节的顺利进行打下良好的基础。在新课导入中，教师的语言要精练，目的要明确，问题要富有启发性。就导入方法而言，也是多种多样的，数学教师要根据每节课的课型及不同特点，采用恰当的导入方式。在课前就进行知识点的分析，不懂在课上交流时再解决，这样才能带着自己疑问的地方进行有效率地听课，从而促进数学成绩的提高。例如在进行多项式的乘法运算法则的应用时，它的教学难点就是探索多项式乘法的法则，注意多项式乘法运算中“漏项”、“符号”问题。给予适当情境导入，己知m（c+d）=mc+md，如果将m换成（a+b），你能说出（a+b）（c+d）的结果吗？带着这个问题，我们今天将学习一种新的计算：多项式与多项式相乘。在课前将活页发放给学生，大约十分钟左右。

二、利用小组合作模式

当今世界的局势是各国都被联系在一起，遵循一定原则进行发展，社会日益成为一个分工细化的集体，在这个大集体中的人们也要进行不断合作促进发展，培养合作意识是教育过程中的一个重要目标。在初中数学教学过程中采用小组合作模式，小组合作就是随机地把5、6个人分为一个小组，综合组内成员的意见进行合理分工，一个集体肯定会存在有些人要好，有些人之间关系冷淡，通过随机性进行小组分配，这样可以避免小团体的出现，老师在课堂教学中布置完任务后可以宣布通过竞赛形式使学生得到相应的奖励来刺激学生的胜负欲，从而提高课堂参与度，由于学生性格都不同，有些学生性格内向不愿意表达想法，在课堂上都会有能避免回答问题尽量避免的想法，而有些同学性格太强势、做事积极，不愿意把机会留给别人，喜欢自我表现，以小组的模式来促进学生与学生之间的交流，使平常不怎么相处的同学学会共处，促进集体发展，这样的模式可以促进学生之间的互动。教师在让学生进行小组讨论时，也要到各小组去观察，发现学生对哪些知识理解起来有难度的，可以给与相应的指导，也可以渗入进行讨论的学生之中，循序渐进地引导学生思路，在小组结束讨论之后，对于小组上交的答案给与肯定性评价，再找出关键的地方让学生改进，促进教师与学生之间的关系。就上述案例来讲，自学过后进行互动，再老师精讲。第一，处理认知性问题时，首先ma+mb+na+nb，（m+n）a+（m+n）b，也可以看成两个竖向长方行的面积。其次得到公式（m+n）（a+b）=（m+n）a+（m+n）b=ma+mb+na+nb，（m+n）（a+b）=ma+mb+na+nb。第二，处理探究性问题：（m+n）（a+b）=ma+mb+na+nb。第三，归纳：多项式与多项式相乘，先用一个多项式的每一项分别乘以另一个多项式的每一项，再把所得的积相加；（m+n）（a+b）=ma+mb+na+nb。

三、协调教师的“导”与学生的“学”

老师作为教育的主力军，在教育学生中扮演重要的角色，老师在课堂上教育学生所采用的方法也是至关重要的。在初中数学课堂教学中运用导学互动教学模式还要做好归纳总结这一步，这就要求教师发挥自身专业知识进行引导，可以通过在课堂教学中语言描述或者在黑板上写下的关键词来帮助学生进行自我梳理。当然这是要在两者之间共同协调发挥才能做好的，在发挥老师“导”的作用后，学生也要积极地在教师的引导下自我归纳总结，毕竟教师只是作为一个引导者，要想让知识进入自己的知识储备库就要发挥自己的主观能动性。在这其中教师要做好二点：一是指导工作做好。二是对于学生梳理的进行适当评价。总之，在导学互动教学模式中，教师只能作为一个引导者，学生只有通过自己自行总结才能真正掌握，并达到学以致用的目的。上述案例最后一个步骤就是老师通过：①多项式与多项式相乘，如何计算？②项与项相乘时，要注意什么问题？③混合运算时，要注意什么问题？④系数中含有字母，在合并同类项时，如何处理？等一系列问题让学生进行自我总结。

数学是学生必学的一门课程，它对学生的影响也体现在生活中的各个方面。在初中数学教学过程中融入“导学互动”教学模式对于初中生的数学学习极其有帮助。

【参考文献】

[1]李雪芳.人本主义教育和素质教育的比较.科教文汇，2007.

[2]李小江.“导学互动”关键在“动”.新课程，2011.